《学习环境的创设——读《0~8岁儿童学习环境的创设》有感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 曹旭芳，打开这本书，我被目录中的中的“时间表：安排时间”的目录所吸引。这是第三章学习环境创设中讲到的内容。阅读了这本以后，让我对幼儿作息时间表有了新的认识。一、对时间表的认识。
原有的认识：在我的印象中，时间表就应该是将幼儿的一日活动严格的划分
为几个时间段，每个时间安排相应的活动，老师每天按照这个时间表，带着幼儿完成各种活动。我们认为这样的短时间游戏的安排可以让幼儿忙碌，而减少无聊的时间。
书中对时间表的理解：原有的严格的时间表的安排，忽视了幼儿的个体需要，使幼儿受到了时钟的控制。当时间表频繁变更时，儿童完成某个作业的内在动力会减低，他们注意力的集中时间会缩短，会更多的表现出对教师的依赖性，这样短时间游戏的会减少深度的游戏。幼儿只有充足的时间，才能使幼儿沉浸在和行走游戏中，限制区域活动的时间，定时交换区域会给游戏带来消极的影响。
书中建议：老师要每天要安排大段的时间，大段的时间使儿童有时间单独游戏或进行合作计划游戏，投入有意义的学习活动中，并能延长他们学习的注意力，还能使他们学会自主管理。
二、计划有效的时间表
计划最佳的时间表，教师要考虑多种需要和原则。书中有些想法是可以借鉴
的。如：制定计划表时，要考虑平衡个体、小组和大组的活动的安排，考虑到儿童自发活动和成人发起活动的比例。要给幼儿充足的生活活动的时间，因为生活活动也可以作为孩子们学习的体验，是不能忽视的。其中，“心灵游戏幼儿园”安排的进餐方式就很人性化，老师们意识到进餐时间可以作为儿童个进行有意义的学习和深度沟通的重要环节，值得借鉴。书中建议老师尽量减少过度环节的次数，并将有的点心时间安排到区域游戏中，幼儿可以单独用点心。此外，在制定时间表的时候，还可以将家长的需求考虑进去，这样可能制定的时间表会更加的全面。
三、关于时间表——我的想法
书中对时间表的制定的做法进行了一些梳理，都是一些很有价值的经验。老师在制定的时候，不能完全的采纳，应该结合本班幼儿的年龄特点，制定一些有弹性的时间表（可以结合一些幼儿兴趣点，教师可以将某个时间的内容段进行适当的延长），将书中的一些好的做法在实践中进行尝试，这个还是很有必要的。
