,相互提醒,完成后小雨兴奋的来告诉我,我们量的桌腿是11块积木,我疑惑,心中想他们是怎么测量的呢?我跟随着小雨来到他们三个中间,一看明白了,只见他们是一块竖着叠放,一块横着叠放,我问:“仔细看看,桌腿是11块积木那么高?”,三个孩子边看边思考着,我指着两块积木又问:“这块积木和这块积木一样高吗?”他们一致回答“不一样高”,我又追问:“那桌腿到底有多高呢?”这会儿他们明白了,说:“我们的桌腿是6块竖放积木,5块横放积木那么高”。
分析:从这三个情景中可以看出,他们对这个测量桌腿的活动非常感兴趣,活动中表现得专注,多次失败也不气馁,不放弃,坚持投入测量活动。且孩子也有着一定的测量经验,今天的测量材料其实很单一,但也是孩子非常熟悉的一款材料,因此在测量中他们却能运用不同单位来测量桌腿的高度(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,横着、竖着和横竖的组合,这在操作中没有多大难度,但是对测量结果的表述是有一定影响的,从这几个情景中看出有的孩子表述的比较精确,有的孩子表述的还有点欠缺,而情景三中的幼儿在追问后都知道了桌腿是6块竖放积木,5块横放积木那么高,我觉得他们几个在这过程中的感受是最深的。操作中也看到孩子学习品质的体现:当孩子遇到困难时,能用“叫来同伴、挪动位置等”方法及时的解决问题;当操作开始前,孩子们能先进行商量分工,他们有着较强的操作能力和解决问题的能力,享受着与同伴商量、合作、共同游戏、共同解决问题的快乐。
反思:
1.测量最重要的一点是从一端开始测到另一端,今天的测量中因为桌腿支撑于地面,在测量中孩子都选择从地面开始往桌底测量的方法,这样既简单方便没有能独立完成,因此今天的活动中没能看出孩子这一方面的能力发展水平。
2.对于测量的结果