我在种植和饲养活动中培养幼儿观察力的感想

材料与环境是幼儿探索活动的有力支撑，是幼儿探索活动的无形教师。材料，特别是废旧材料更是取之不尽用之不竭，从活动室到幼儿园，从家庭到社区，他们都是幼儿探索活动的大仓库。我们在活动中应该充分利用各种废旧材料，让废旧物活起来，这样可以有效地推动幼儿的探索活动，使幼儿尽情、尽兴地研究他们的世界。在进行主题墙饰的创作中，通过师幼共同利用废旧材料进行创设使我深深体会到： 一、收集与整理，让幼儿积极参与收集物品 秋游结束后，孩子在户外捡了许多各种各样的树叶、小石头、以及喝剩下的饮料瓶等放在自然角中。下午起床后，我随手拿

环境是幼儿园发展的课程资源之一，我园非常重视环境资源的开发，本着教育化、儿童化、绿化、美化的原则，积极创设有利于儿童发展的互动的环境，我们从儿童本身的特点和幼儿园的实际出发，制定了我园的环境创设方案，具体如下： 一、注重大环境的开发和创设 从自然环境上，我们本着让孩子回归自然性，努力把自然还给孩子。在室外环境的创设下，主张大器、奔放、阳光、绿色，在原有塑胶跑道、沙地、草地、种植角的基础上，我们又进行了植树、种植花草，安装了平衡木，安装了院外的阳光硬化跑道、家教宣传栏，在室外给孩子打造了一大片自由墙，并填充

正题：对通过环境创设，并有效地利用环境促进幼儿发展思想的认识与实践------《幼儿园教育指导纲要》学习体会 《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好环境这一教育资源，促进幼儿的发展。下面结合我的教学实践，谈谈我对《纲要》所体现的环境教育思想的一些粗浅理解与认识。 一、环境是重要的教育资源 教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各

瑞吉欧学前教育研究者曾提出：应将环境看作一个可以支持社会、探索与学习的容器。可见，环境的创设和布置已经上升到与日常 教学 活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。同时，教育环境作为一种隐形课程，还促进了幼儿的社会化发展，促进了幼儿个性和谐发展 给孩子一个空问，让他自己去观察、去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。因此，有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可有效地促进幼儿的全面发展。 然而，由于很多环境创设仅仅是从教师的设想和意愿出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要、经验、发展水平以及准备实施的

二十一世纪，高速发展的知识经济社会需要大量人才，特别是具有创新意识和创造才能的人才，对整个社会发展的影响是巨大的，基于这种趋势，我国对培养学生的创造性问题的认识已提到了空前的高度。这也直接影响到幼儿教育，近年来，我们正努力探索在各种教育活动中培养幼儿的创造性，区域活动是幼儿园素质教育的重要途径，我从如何在区域活动中促进幼儿的创造性发展方面作了一些探索。 一、提供合适的材料，为幼儿的创造性发展提供物质条件 要发展幼儿的创造性，首先要鼓励 幼儿 大胆探索，幼儿的探究质量受材料的制约教师为幼儿准备材料时，要精心

为幼儿创设积极参与创造表现的环境 “教育就是提供环境"。英国著名环境教育学者卡斯提出的环境教育模式所倡导的“关于环境教育”、“为了环境教育”和“在环境中的教育”中，作为环境教育策略层面的“在环境中教育”尤为适合幼儿阶段的环境教育，这是由幼儿身心发展特点及幼儿教育的性质所决定的。孩子的学习特点告诉我们，孩子的自主学习不是自发的，需要环境的支持，然而环境是一个有生命的并且持续变化的体系，它不仅属于一个空间的材料层次，还包括了教师期待的角色。幼儿自主学习与环境创设学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里，就有什

谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处一个环境中，环境可谓无所不在，有大又

长期以来，幼儿园的环境布置的价值体现在装饰美化教室，供参观者欣赏和评价教师的水平上，真正能对孩子发挥作用的只有很少的空间，大多是用来张贴展览孩子的绘画、手工作品或挂放孩子们的作品袋。怎样让墙面布置真正面对孩子，让家园联系窗面对家长，促进孩子的学习和发展呢？最近，我们以绿色田园教育和班级主题活动相结合的原则，开展了班级环境创设、家园联系窗设计、主题版面宣传的多项评比活动，活动中教师们积极动参与，大胆尝试，改革创新原有的环境布置，取得了较好的效果。 一、 民主产生评比指标，把权利还给教师 环境创设评比是幼儿园