《读《0—8岁儿童学习环境创设》有感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《0—8岁儿童学习环境创设》是由美国教育家朱莉.布拉德编写，全书共十九章，这本书对室内、户外环境创设的类型、重要性、创设建议和指导策略都进行了详细的阐述。在书中运用了大量的图片和案例，将理论知识与实践相结合，帮助我们幼儿教师更好的理解创设学习环境。幼儿园的环境创设一直以来受到大家的关注，尤其是班级里环境创设和区角的布置，它可以开发幼儿智力，促进幼儿个性的发展，是一门“隐性的课程”。幼儿和环境是始终共存的，幼儿可以依赖环境也可以作用于环境，幼儿与环境相处的方式直接影响他们生活的的质量。如何创设出好的环创，让其发挥最大价值呢？而近段时间我似乎找到了窍门，让环创在“班级博物馆”中衍生出来，让家长参与，让幼儿自主。这下我不用再绞尽脑汁去，设计出的东西有时并不感兴趣，变成了摆设。从活动的开始，和孩子们一起确定活动的主题，发动家长和孩子一起收集整理资源，在和幼儿一起探究其中的奥秘和规律。这个过程幼儿全程参与，亲身体验，更容易明白其中的科学性，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿探究式学习，引发幼儿创作的欲望。在活动的过程中，幼儿形成的过程性材料，如绘画、观察记录、实验记录等都课作为环创的形式展现，幼儿更直观的了解此次主题活动全部流程，可以帮助幼儿总结回想自己在此次主题活动中的经历。而当孩子们看到自己的作品被认可，那种喜悦和自信无语言表。幼儿不但积累了经验、提高了能力更培养了幼儿的自信心。
5-6岁的幼儿都喜欢摆弄和操作物体，而自然、宽松的环境是对幼儿游戏最好的帮助。多给幼儿一些空间，我们教师做到静心观察便可，多记录幼儿在活动中和游戏中的行为。而这次我班创设“班级博物馆”，就是把以前各个区角和区角内的零散的物品整合，把片段做成文章，让区角不在是一个一个单一的形式，而是互联互动，幼儿便可以在其中去发现寻找“共联”，发现规律、自我反思。将期望幼儿获得的知识经验蕴含在环境之中。在主题活动过程中，我们随时对幼儿的行为进行适时、适当的评价，用自己的言语以及肢体语言去鼓励幼儿愉快游戏，以表扬和鼓励为主，教师也要善于发现幼儿的闪光点，并及时调整自己的角色，适时的介入，因为教师的赞许和强化、对幼儿活动的具体参与、指导和帮助。适幼儿在游戏中交往，情感得到升华，促使幼儿活动水平的不断提高，受到更好的教育效果。
《0-8岁儿童学习环境创设》这本书为我在创设“班级博物馆”中提供了具体案例分析以及实践中需要的各种材料，在创设“班级博物馆”的环境创设中起到很好的指导作用，帮助我完善区域设计，开拓思路，使我班的儿童博物馆慢慢成为孩子理想的游戏场所。
