《环创教育,润物无声——环创观摩评比体会》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
什么才是最好的环创?区域到底应该怎样打造才更能激发幼儿的兴趣?在无声的教育创设中,我们一直在脚踏实地努力前行。每一次环创都是一次成长,每一次评比都是一番收获,在观摩了每个班级的区域及环创后,我又有了新的发现:一、追求风格统一,主题突出
在观摩的时候,每个班级的环创带给自己的感觉都不一样,但是,环创的“享受”主体是幼儿,那么我认为,环创就应做到内容贴合幼儿的年龄特点,符合孩子的心理需要,这样才能使幼儿产生共鸣,从而提升幼儿的审美感知:中一班和小四班的环创上注重教室整体色调的设置,都选用了蓝色色调,大到墙面装饰小到区域材料盒,都是蓝色为主,在之前的青岛培训中,我深深记得甘露老师为我们介绍了环境创设过程中的加减法,即相同风格、色彩、元素的相加,增加空间布局的灵活性;化繁为简,减少多余色彩的运用,减去质感差的材料,减去“刺眼”的物品等等,这种环创中颜色的加减法,真的会让我们的环创做出新高度;每个班级都能做到主题突出,区域及环创都和主题呼应,有的班级是秋天的主题,那么在环创中也显现秋的影子,区域材料投放中也注重秋天元素的运用......这样的交相辉映,更能调动幼儿的多种感官,让幼儿对话无声环境。
二、注重幼儿为本,隐形教育
每次环创总会有教师加班加点,这次我也不例外,在环创中,我就是容易“全权负责”,总根据自己的教育教学方便考虑环创,全凭个人感觉好不好看,从设计到实施,一人抗到底,什么都是我想......其实这样的环创忽视了教育的主体是幼儿,与环境互动的是幼儿。那么我们应该把主动权还给幼儿,在环创上我们更应该让幼儿成为环境的主人,让幼儿参与环创的设计、动手布置,多倾听孩子们的建议,或许会别有一番天地。如此,在环创上,我们也不会绞尽脑汁,孩子们也可以创造想象,环创就有机会成为发展幼儿的隐形教育。
三、巧投区域材料,快乐游戏
区域材料的投放,一直是我的难啃的领域,虽然知道是随着主题开展进行的、投放有层次的、低结构的等等材料,但是每次在投放时,都不知所措。在本次观摩中,我发现很多班级的区域材料投放都很值得我学习:小五班的精彩材料盘,盘盘有惊喜、盘盘都好玩;大四班的人性化的材料盒,不仅可操作而且还融入了整理的好习惯;小六班的娃娃家材料投放应有尽有,真正满足了不同层次幼儿的需求......
区域材料的投放就是为了能够让幼儿在区域里玩出快乐、玩出发展,所以,在了解幼儿的最近发展区的基础上,我们还要随着幼儿操作过程中的变化及时增添、删减或者组合材料,真正做到用心投放材料。
环境是幼儿的第三位教师,作为教育者,我们应该遵循孩子的内心,把自主归还于孩子,在今后的工作中,我也将砥砺前行,做美且支持幼儿学习与发展的环境,还幼儿自主学习与成长的机会。