《环创教育，润物无声——环创观摩评比体会》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
什么才是最好的环创？区域到底应该怎样打造才更能激发幼儿的兴趣？在无声的教育创设中，我们一直在脚踏实地努力前行。每一次环创都是一次成长，每一次评比都是一番收获，在观摩了每个班级的区域及环创后，我又有了新的发现：一、追求风格统一，主题突出
在观摩的时候，每个班级的环创带给自己的感觉都不一样，但是，环创的“享受”主体是幼儿，那么我认为，环创就应做到内容贴合幼儿的年龄特点，符合孩子的心理需要，这样才能使幼儿产生共鸣，从而提升幼儿的审美感知：中一班和小四班的环创上注重教室整体色调的设置，都选用了蓝色色调，大到墙面装饰小到区域材料盒，都是蓝色为主，在之前的青岛培训中，我深深记得甘露老师为我们介绍了环境创设过程中的加减法，即相同风格、色彩、元素的相加，增加空间布局的灵活性；化繁为简，减少多余色彩的运用，减去质感差的材料，减去“刺眼”的物品等等，这种环创中颜色的加减法，真的会让我们的环创做出新高度；每个班级都能做到主题突出，区域及环创都和主题呼应，有的班级是秋天的主题，那么在环创中也显现秋的影子，区域材料投放中也注重秋天元素的运用......这样的交相辉映，更能调动幼儿的多种感官，让幼儿对话无声环境。
二、注重幼儿为本，隐形教育
每次环创总会有教师加班加点，这次我也不例外，在环创中，我就是容易“全权负责”，总根据自己的教育教学方便考虑环创，全凭个人感觉好不好看，从设计到实施，一人抗到底，什么都是我想......其实这样的环创忽视了教育的主体是幼儿，与环境互动的是幼儿。那么我们应该把主动权还给幼儿，在环创上我们更应该让幼儿成为环境的主人，让幼儿参与环创的设计、动手布置，多倾听孩子们的建议，或许会别有一番天地。如此，在环创上，我们也不会绞尽脑汁，孩子们也可以创造想象，环创就有机会成为发展幼儿的隐形教育。
三、巧投区域材料，快乐游戏
区域材料的投放，一直是我的难啃的领域，虽然知道是随着主题开展进行的、投放有层次的、低结构的等等材料，但是每次在投放时，都不知所措。在本次观摩中，我发现很多班级的区域材料投放都很值得我学习：小五班的精彩材料盘，盘盘有惊喜、盘盘都好玩；大四班的人性化的材料盒，不仅可操作而且还融入了整理的好习惯；小六班的娃娃家材料投放应有尽有，真正满足了不同层次幼儿的需求......
区域材料的投放就是为了能够让幼儿在区域里玩出快乐、玩出发展，所以，在了解幼儿的最近发展区的基础上，我们还要随着幼儿操作过程中的变化及时增添、删减或者组合材料，真正做到用心投放材料。
环境是幼儿的第三位教师，作为教育者，我们应该遵循孩子的内心，把自主归还于孩子，在今后的工作中，我也将砥砺前行，做美且支持幼儿学习与发展的环境，还幼儿自主学习与成长的机会。
