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玩出来的智能 -----数学操作角中的一点探索摘要：随着区角活动的深入开展，教师们日益发现了活动区活动之优势，于是，区角活动
逐渐向传统教学靠进扰，本文将详细论述课程改革背景下，如何通过数学操作角的活动，
将传统的数字字教学渗透到活动区中，逐步形成儿童自主探索，发现学习的教育途径。
关键词：数学操作角 数字活动 游戏
一、问题的提出
意大利教育学家蒙台梭利认为，智力的培养首先要依靠感觉，只有利用感觉来搜集和辩别
事实，才能产生初步的智力活动。自《幼儿园教育规程》中提出“幼儿园以游戏为基本活
动”以来游戏化课程，成为幼儿园教学改革的主流，“习之于嬉”的观念渐入人心，活动
区的兴起正是缘于此。那么如何将传统的数字教学渗透到游戏中，借以激发学生的学习兴
趣，提高幼儿智力呢？
二、数字活动的方法、内容介绍
1、利用活动室的墙面，设制新颖、生动的数字区。
幼儿心理学告诉我们，幼儿在认识周围环境时，有着泛灵性的特点，这是他们的基本心理
特点。他们队周围环境的认识不如成人般清醒、系统，他们只能依靠泛灵性，才能大胆地
、主动地与周围环境展开交流。而数学操作角恰恰为孩子们提供了这样的一种认识数字的
环境。幼儿有很强的好奇心，漂亮新颖的墙饰，既丰富了幼儿的感知力，也丰富了幼儿的
思维能力。利用活动室的墙面， 设制新颖、生动的数字区，可以使他们最大限度地参与和
投入环境，发挥学习数学的主动性。 例如：自制的“时钟”墙饰创建出来的数字区。认识时钟既让幼儿对时间概念有一定的理
解，又让幼儿认识钟面上1——12的数字。在平时的日常生活中，时常引导幼儿认识时间
，如在吃饭前，问问孩子“现在几点钟”，拨一拨墙饰“时钟”的时针，加深对数字的认
识。在集体谈话中，鼓励幼儿大胆说出数字。再则也可在墙面上设制计算区。
2、利用数字作为“设备”投放到其他区角中
在进行生活区“娃娃家”活动时，先开展“敲门”这一游戏，在自制的门框上贴上数字，
当门牌号，让幼儿说出数字，做几下敲门声，说对了才开门，既让幼儿进入角色，又训练
了孩子数的概念，其实，从中也培养了幼儿自我思考、自我纠正的能力。
还有在手工区的有些操作中，也可能利用数字进行创新，让幼儿通过“动作”进行学习，
例如“钓鱼”这一活动在鱼竿和鱼上同时标上数字，对号才能上钩。此外，数字制成卡片
，在玩翻卡片当扑克从中也能学习数字。
3、创新数学操作角活动，刺激幼儿的学习欲望。
皮亚杰指出：“幼儿应通过动作进行学习。”好动是幼儿的天性，越能提供多种操作机会
的事物对幼儿越有吸引力。因此只有在“动”字上做文章，才是使数学操作角魅力十足的
关键。作为教师，我们的任务就是时时创新数学操作角的活动，并为幼儿提供充分的机会
、工具、用具、材料，尽量让每个孩子都动起来。
例如：3—5周岁的幼儿对数字概念比较模糊，常常容易混淆，因而时常会出现数量大小不
分，数字次序不分。因此，我设计了小动物“排排队”这一游戏活动，在每只小动物上标
上数字，按次序排队，试问“有几只小动物？”“第几只是谁”渐渐地训练他们的思维能
力及灵活性。等过了一段时间，孩子们对这一活动以感到厌倦，我又设计了“跳格子”的
游戏，把0——10这些数字画在教室门口的格子里，每个孩子每次从门口走过，都必须按0
到10的顺序一个一个的跳过去。这样在潜移默化之中，数字的顺序开始在孩子们的心中深
深扎下根来。 三、注意事项
在幼儿的数字学习中，必须注意以下几点：
⒈教师切不可按自己的意愿，强求孩子进行简单、枯燥的数字学习。
⒉切不可“拔苗助长”，而忽视了幼儿思维发展的客观规律。应注意遵循“循序渐进”的
原则，切记幼儿在此阶段的数字学习，只是重在培养他们对数学的启蒙兴趣。
⒊数学操作角的形式应该常换常新，经常跟换里面的材料，经常变换幼儿活动的方式方法
，并充分保证孩子们活的动时间，才能使孩子们对数学学习持有充分的兴趣。
⒋活动中，应以减少“集体教学形式”为课程改革的主线，在活动区放手让儿童自主操作
、探索、自主学习，为儿童提供多种材料，共同合作，才能取得较好的效果。
四、总结
幼儿的思维，以具体形象占优势，他们的学习离不开各种感官，尤其是数学文字类的学习
，如果以枯燥，呆板的集体教学形式，对孩子进行“填鸭式”教学，教师为教而教，幼儿为学而学，忽视操作、感觉、体验，就会使幼儿失去对学习的兴趣，阻碍幼儿智力的提高。
通过创设与教育目标相一致的数学操作角，能使既定的目标得到渗透和落实，更能充分地发现孩子潜能，让孩子在玩中学，在学中玩，巧学、乐学、爱学，从而培养出良好的智能
