《种“竹”花让幼儿能够与材料间有一个更充分的互动和理解》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者: 瞿燕燕 一、背景:材料是幼儿园开展区角活动的物质基础,是幼儿建构知识的依托。作为竹特色的我园,如何将竹资源整合到有价值的活动区中,再让幼儿与创设的区角环境进行互动,而达到预其目标,这是我们一直关注的问题。因此如何有效充分利用到丰富的竹资源,让幼儿在不断地、主动地操作以竹为载体的过程中丰富经验,便于我们进一步探索与尝试的。二、实录
根据主题的开展,在投放相应的区角材料时与竹子相结合,所以此次在区域活动中增加了新的材料——种花。材料的使用选择了竹子,一般幼儿对竹子的了解其实都比较表面,一般的竹制品,或图片影像,但是区域活动中材料使用竹子,便能让幼儿与竹子有一个更亲密的接触,而且幼儿的兴趣也被激发了起来。
实录一:
这一天,周裔宁看到巧虎聪明屋多了一样材料高兴的大叫起来:“老师,这是什么呀?好漂亮啊!这是什么做的呢?”“我知道了,这是竹子做的,把他切开来了,然后这里钻了许多小洞洞,这个要怎么玩呀?”我鼓励周裔宁先自己探索一下游戏的玩法,他看了一会后,开始将标有数字的花种在竹坡上,但是第一次并没有成功,因为竹孔较小,需要费点力才能插进去,于是他又试了一次!他高兴的拿着种好的花来给我看:“老师,看我的花花都种好了!”我表扬了他:“真棒,你再仔细看看,看可以怎么种呢?”这时他发现了原来除了数字的匹配外,还可以通过颜色进行匹配。周裔宁是比较聪明的孩子,一下子就发现竹花的小秘密。
实录二:
杨忆凡也被这漂亮新颖的区角材料吸引了,她仔细的看着这些漂亮的花朵和竹坡后开始种花,在尝试了几遍随意种花后,杨忆凡开始有些不耐烦了,正当她快要放弃时我走过去跟他说:“你的花种的真漂亮,竹坡上都开满了花,咦,你看看竹坡上为什么会有数字呢?”杨忆凡这才看到数字,开始考虑数字是干吗用的,看了看竹坡再看看花朵,原来竹坡上的数字与花朵的数字可以想匹配,于是她有开始兴致勃勃的开始种花了。
三、分析与支持
幼儿有其自己的思维方式,有其自身的兴趣爱好,有其独特的对事物的认识和生活经验,更有其与他人不同的个性闪光点。有时幼儿超乎情理的想象与创造,虽然不合情理,但却表达了孩子的真情实感。活动中幼儿都是被竹材料吸引过来,在观察了一会后,幼儿都开始尝试操作。但由于幼儿的个体差异,发现第一位幼儿是比较聪明好奇的,可以自己观察出竹坡与花朵之间的联系,所以我没有多加干涉;而第二位在尝试多次后还没发现竹坡与花之间的联系,所以在她放弃前我进行了暗示性的指导。有针对性的指导,让幼儿能够与材料间有一个更充分的互动和理解,让幼儿也能从材料中获取信息以及提高自己的动手操作能力以及推理逻辑能力。