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主题背景下的区域活动的理解与感悟

栏目:幼儿园区域活动论文
时间:2015-05-05 20:06:00
文章:春触 分享

《主题背景下的区域活动的理解与感悟》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

主题背景下的区域活动是幼儿学习、探索、不断自我完善的活动,有相对轻松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能充分满足孩子们的发展要求,深受他们的喜爱。

5月5日,依托教研组活动,我们在钱老师的牵引下,开展了主题背景下的区域游戏研讨,借助主题《大树和小花》,钱老师开展以“花和树”为主要学习探索活动,让孩子们通过看一看、拼一拼、做一做、剪一剪,通过孩子亲身的操作与实践,让他们获得了一些感性的认识。

作为一名老教师,在工作中认真严谨,在生活中幽默风趣,在她的课堂中,我们充分感受着她的幽默与睿智,领略着她精彩的教学风采。通过观摩钱老师的课堂,让我对主题背景下的区域活动有了更深层的理解与感悟,下面我就谈谈我的一点体会:

1.提供的材料要有层次性和递进性

布鲁纳曾说过:“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习,教师提供的材料,必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。可见,区域活动中投放的材料如果是单一的、一成不变的,幼儿就无法与操作材料产生相应的互动,也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。因此,教师只有提供多层次、多递进性的操作材料才能够满足幼儿的不同发展需求。

在数学区的《插花》中,教师投放了花朵若干支,瓶子5——7个,1——9的数字卡片各两套。幼儿可根据瓶子上的数字,将相应数量的花插在花瓶里,待所有的花瓶里全部插好后,有一名幼儿将瓶子的数字取出,然后更换另一个数字,幼儿再根据瓶子上的数字拿掉或添加花朵的数量,然后再来说一说。教师在区域的设计上能考虑与主题目标和幼儿知识经验相符,操作区里孩子们的兴致很高,对材料操作非常的感兴趣。

2.提供材料要凸现丰富性和可操作性

在提供区域材料时,教师要注意所提供的材料是否能凸现丰富性和可操作性。当这两者同时具备时,所提供的材料才会发挥其最大的价值。如在表演区《我的小花园》中,教师提供了小朋友头饰、花的头饰、披肩、浇水的瓶子、小铃、快板打击乐器,让孩子们在一边唱《我的小花园》,一边用打击乐器敲出节奏,再分角色进行创意表演,在提供丰富的操作材料上,孩子们玩得乐此不彼,沉浸在表演的欢乐之中。

3.区域环境创设要具有生动形象性

富有情趣性的环境能极大地激发幼儿活动的兴趣,从而促使幼儿积极投入区域活动,使区域活动取得最佳的效果。围绕《大树和小花》开展各个不同的区域活动,在主题活动的区域环境创设中,可以把美工区设计成“我和春天有个约会”,益智区变成“花的遐想”,等等。把整个教室环境变为花与树的缩影,让幼儿身临其境地投入活动,更加深刻地领略主题活动的教育意义。

主题背景下的区域活动是幼儿十分重要的学习方式之一,它与主题背景相融合,通过环境的创设、幼儿与材料的互动来促进其发展。教师通过观察可以更好地了解幼儿,更好地设计教学活动,从而使主题的实施更加深入有效,幼儿的发展实现其最大的价值。
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