《让快乐舞台成为男女孩子共同的小舞台》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
区域活动开始了，孩子们自由选择到各区角进行活动，在快乐舞台区域中，进去了4名女孩子和一名男孩子，孩子们都表现出了讶异，有几个孩子开始捂着嘴巴笑：“远远是男孩子，怎么去快乐舞台了呀。”“对啊，快乐舞台不是女孩子玩的嘛！”远远看了看小朋友门的反应，也有点不好意思。为了打破孩子们的这种奇怪的观念，我问他们：“你们看的动画片里有男孩子吗？”小朋友不约而同的回答：“有！”“海绵宝宝就是男孩子”，“大头儿子也是男孩子；”我接着问：“那你们看电视的时候，看到过男演员吗？”孩子们想了想说：“有。”“对啊，动画片里有男孩子，电视上也有男演员。那我们的快乐舞台也需要男演员的呀，男孩子一样可以去快乐舞台。”孩子们听了我的话，好像对男孩子去快乐舞台有所改观了，远远也高高兴兴的去了快乐舞台。虽然眼前的问题解决了，但似乎是我作为老师强硬地让他们接受了男孩子去快乐舞台。玩了这么长时间的快乐舞台，小朋友似乎有思维定式：快乐舞台是女孩子玩的。我站在快乐舞台前，看着小演员们在做表演前的装扮，猛然发现，这么长时间，我们给这个区域准备的纱巾、草裙、花环……都是给女孩子用的，而适合男孩子的只有几个铃鼓和几个自制乐器。面对着这样的游戏材料，孩子们又怎么能认同快乐舞台也是为男孩子准备的呢？
我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是孩子们的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是孩子们的良师。”游戏符合孩子们的天性，游戏在孩子们的成长发展中起着至关重要的作用。区域游戏是孩子们最喜欢的游戏活动，在游戏中，教师应该应作为幼儿游戏环境的创造者、游戏材料的提供者、游戏过程的引导者支持幼儿的游戏活动。而其中游戏材料是游戏的物质基础，游戏材料影响着游戏的成效，其价值是以是否能激发孩子们的兴趣和促进孩子们的自主活动为标准的。由于游戏具有主动、自发和开放的特点，因此，作为教师必须要为孩子们提供能丰富游戏情节、激发孩子们参与游戏的积极性、提高孩子们游戏的质量和水平的游戏材料。教师应当随着孩子们的发展、主题活动的推进、孩子兴趣的转移以及游戏中对孩子的观察及时添加和更换游戏材料，以保证区域游戏能更有效的开展！
