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区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动，它是深受幼儿喜爱的活动之一。区域游戏是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径，区域游戏材料的选择决定着幼儿游戏的重要性，它直接影响着幼儿的游戏兴趣，材料是幼儿开展区域游戏的物质基础，是幼儿建构知识的支柱，幼儿在不断主动的操作材料中获取知识经验从而获得能力的发展，巧妙的投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，为此，我为区域游戏选择材料时作了以下几点尝试：一、区域游戏中为幼儿合理地选择材料。
根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，可为孩子创设探索区、美工区、表演区、语言区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。为此，游戏材料的选择要有目的，有计划的进行，材料是开展区域游戏的重要因素，也是幼儿所喜爱的玩具，而且游戏中的材料选择是否恰当，会直接影响着幼儿的发展，在游戏中年龄阶段的不同，需要的材料也不同，一些年龄偏小的幼儿经常喜欢难度低，比较新颖的又直观的游戏材料，如手工区中他们对穿珠感兴趣，拼搭各种大型积木等。而随着年龄的增长，他们喜欢交往，爱动脑，爱动手，乐于探索，因此要提供的游戏材料富有多样性、探索性，如在探索区中，为幼儿准备了万花筒、放大镜、牙齿模型等，他们参与游戏的兴趣特别浓，并在游戏中大胆尝试探索着去发现问题，解决问题，寻求问题的答案。活动前我们时时考虑幼儿的年龄特点来选择合适的游戏材料，从而来激发幼儿的游戏兴趣。
随着游戏活动的开展，我们还根据幼儿的实际发展水平为依据，提供的游戏材料应根据孩子的发展而变化，因为，每个孩子的能力有差异，在游戏中，他们表现的兴趣不一样，所以选择材料时要有针对性准备，如在智力区走迷宫的活动中，要为幼儿准备各种难易程度不一样的迷宫图，让每个幼儿在游戏中找到适合自己的材料，特别是能力强的孩子喜欢走一些有难度的迷宫，尝试的寻找结果，而对能力弱的孩子觉得寻找结果有困难而不感兴趣，所以他们经常会选择一类比较简单的迷宫，随着多次练习，能力差幼儿也会慢慢地给自己增加难度，去尝试寻找结果，最终使他们的能力得到了充分的发展，以现有水平上得到不断提高，这样，幼儿们都根据自己的实际水平来选择游戏。
二、区域游戏中为提高幼儿能力的发展选择材料
我们为了幼儿的想象力，创造力，思维力语言表达等各方面能力的发展需要，在区域游戏中开设了手工区、语言区、探索区、音乐区、智力区等活动。幼儿的能力有大有小，每个人的水平各不相同，在游戏材料的选择方面为了幼儿各方面能力的发展，而提供各种不同的材料。在游戏中，我们还注意为幼儿提供丰富多彩的，具有启发性的游戏材料，使幼儿充分的表现，大胆创新，探索。幼儿在游戏活动中根据自己的意愿选择区域，选择材料，决定操作的次数。在独立的游戏的活动中，幼儿往往通过主动的感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法。启发性的游戏材料能让幼儿在区域游戏中主动学习，有利于发展他们的创造力，为幼儿创造力的发展搭建了很好的舞台，对幼儿的想象力，动手能力和创新意识有一定的作用。如在探索区中，为幼儿准备了两个一模一样的不倒翁，还准备了磁铁、石头、橡皮泥等材料，首先要求幼儿观察两个不倒翁有什么不同，结果让幼儿发现一个不倒翁倒了不起来，而另一个不倒翁倒了下去又会自动弹起来，是什么原因导致的呢？幼儿继续摸索着寻找问题，后来才发现是不倒翁里面装了东西，于是让幼儿在倒下去不起来的不倒翁里尝试着装为他们准备的材料，经过反复尝试，得出结论：不倒翁里面要用橡皮泥把磁铁固定在不倒瓮的底部，幼儿通过探索，想办法去发现问题，解决问题，从而探索出为什么一模一样的两个不倒翁会产生一个倒，一个不倒的现象。可见，在游戏中，为幼儿提供了探索欲望的材料，让幼儿在操作中学会思考，大胆尝试，促进了幼儿思维能力的发展。手工区活动中，我们为幼儿准备一些橡皮泥，平时日常生活中收集的废旧物品如，雪碧瓶，牛奶盒，牙膏盒，水果冻壳等材料，幼儿对这些材料的想象丰富，制作出一样一样的作品，把雪碧瓶制作了一只只漂亮的花篮。用牙膏盒制成了高高的大楼，冰箱，火车等，还有把水果冻壳制作成各种各样的小动物特别精细，有小螃蟹、小乌龟等，游戏中充分体现了幼儿创造力，想象力。幼儿对剪纸比较感兴趣，用各种蜡光纸剪窗花，也有时剪一些旧图书上的小图案，充分调动游戏的积极性，我觉得游戏材料根据幼儿自己的愿望、兴趣和需要选择，他们会自觉的运用材料很好的制作，这样既发挥幼儿的创造性又锻炼了幼儿的动手能力。
有一段时间的音乐区中我们只准备了录音机、磁带，孩子们在游戏中的表现比较乏力，觉得很没劲，只是跟着音乐拍拍手，唱唱歌，针对这一情况，我为幼儿准备了一些头饰、皱纹纸做的绸带、铃鼓、串铃、沙球等各材料，活动一开始，孩子的积极性强烈，都特别喜欢到音乐区表演，因为他们利用这些道具在游戏中自由自在的进行表演，有的幼儿同伴间合作，有的幼儿用身体动作表演，其余幼儿用乐器为他们伴奏使得不喜欢音乐的也慢慢的增强了兴趣，而且在游戏中不断提高了幼儿的音乐节奏感，也鼓励了幼儿在集体面前大胆表现自己。
语言游戏中的选择材料是幼儿语言发展的有利因素，恰当的选材能激发幼儿的学习兴趣，并可能的让幼儿在轻松，愉快的气氛中进行语言表达，因此，组织语言游戏时一定要为幼儿准备合理、有目的地材料如我们在语言区中为孩子准备有丰富画面的故事图书、故事录音磁带、动物头饰等，幼儿在游戏时可一一观看画面进行语言表述，初步的理解故事内容，让幼儿更感兴趣的是带着头饰边讲边表演进行角色对白，这使他们对这语言区的参与性更强烈，并促进了幼儿语言表达能力的不断提高与发展。
游戏材料的选择上要根据幼儿的兴趣、要求来及时的调整，而且要经常性的更换，吸引幼儿的注意力，还能主动的参与游戏，来不断的满足幼儿发展需要。
三、区域游戏中结合主题活动选择材料。
主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、数概念、音乐、美术、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的重要途径。材料是支撑幼儿游戏的基础。根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。为此，我们在游戏时，结合一系列的主题活动来为幼儿准备需要的材料，选择的材料真正达到教育目标的一致，并充分挖掘材料在不同区域游戏中的多种教育作用，一个目标可以通过若干的游戏材料实现，一种材料也可为实现多种目标而服务，如主题活动“五彩的石头”，在美术区、智力区、音乐区中准备了各种各样形状的石头，幼儿对这些形状不一的石头充满好奇，使得他们对游戏产生兴趣，在美术区中，可让幼儿通过自己的想象，在各石头上作画，创作出各种形状的图案，有的幼儿画了小动物的脸，也有的画各种水果等。而在智力区中，为他们准备材料时除了石头外，还准备了一些火柴棒，让幼儿把各种形状不一的石头进行拼摆，游戏时，幼儿安静有耐心的进行摆弄，拼出的图形较丰富，有小鸭、汽车等，在音乐区中，幼儿把石头与物体相互敲打，会发出不同的声音，有的幼儿为歌曲伴奏，效果不错，通过这些游戏活动使孩子懂得了一样材料可有不同的玩法，而且使他们在这游戏中掌握了不同能力的发展。又如在主题“大自然的语言中”，利用数学区活动的开展，为幼儿准备各种的种子，让他们进行种子排列，幼儿在实物的操作下，能有效的掌握方法，得出结论，还正确的记录在卡片上，这样使幼儿在轻松的游戏中掌握了用数字、符号记录种子排列，又感知了物体的大小与排列长短的关系。使孩子们在区域游戏中自主，独立的参与游戏，产生了浓厚的学习兴趣，又掌握了知识内容。为了更顺序，有效的开展游戏，主题材料大都来源于生活的实际材料及自然材料，因此，准备材料时鼓励家长与孩子配合，收集日常生活中的废旧材料，如主题活动小小蛋儿把门开，家长为幼儿准备了蛋壳，然后在区域游戏的美术区中，幼儿在蛋壳上进行装饰，把一个个蛋壳做成了一件件漂亮的作品，有脸谱、有的做成小老鼠，使得孩子们把这些废旧材料变得有意义。所以，我们在开展游戏时，时时结合主题的需要为各个区域准备游戏材料，让幼儿在教育活动中学到的知识，能力进一步巩固和掌握，又使幼儿的游戏更有积极性。
同时在主题活动中投放材料要注意丰富多样，幼儿是不断发展的个体，区域活动内容和材料也应根据幼儿的发展而变化，使区域游戏材料始终处于动态变化过程中，每个区域的活动内容与材料尽可能贴近幼儿已有的知识经验，并又要利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。首先，形式要丰富多样。为了完成一个目标，由于孩子的喜好不同的准备不同形式的材料，供幼儿选择。如：在幼儿学习数字组成时可以石头、剪子、布，飞行棋等多种内容，孩子可以通过猜拳、买东西、下棋的方法来完成目标，使孩子始终对数学区活动充满了兴趣。其次，材料的功能多样。一物多用这类材料活动区内要很多，多功能的材料能促进幼儿进行探索，玩出新花样。最后，材料的品种多样性。可以有成形玩具、自然玩具及自制玩具，教师配置必要的成品材料，还可发动家长和幼儿一起动手收集废旧物品及半成品材料，制作一些区域游戏中丰富、有吸引力的活动材料。
通过主题活动，区域游戏的内容还可生成新的问题。但是我们也不能只等待孩子们的回应，也应当主动去收集相关的资料，准备有层次的游戏材料，这样有利于孩子在知识、技能上的提升。如：在《顽皮的小雨滴》这个主题活动中，在开展区域游戏时，为孩子们准备了材料，有卡纸、剪刀、种子、积木等，他们先是制作那调皮小雨滴，紧接着幼儿生成新的问题是设计小雨滴的新家，于是孩子们就开始创作新家。先是相互商量合作，然后，选择各自的操作材料大胆创作。最后，孩子们表现了各种不同造型小雨滴新家，有宝塔形的房子、有迷宫形的房子……，生成新主题，为下一次的材料投放有了新的目标和针对性，也进一步增添了游戏的内容，促使了孩子能力水平的提高，更有效地开展了游戏。
总之，区域游戏材料的选择，既要注重幼儿的兴趣和实际发展水平，又能促进幼儿能力的全面发展，时时结合主题活动来进行，材料是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果，不断地构建新的认知，在自身的发展上得到不断的提高。在区域游戏中应投放与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，遵循“幼儿感兴趣、有目的、可操作、有层次、能变化”等原则，让每张纸、每一个废旧物品都发挥其蕴含的教育价值，为此，在区域游戏时，我们时常要考虑投放能体现幼儿发展和激发幼儿创造潜能的游戏材料。
