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区域自主性游戏——学习探索的新奇事儿

栏目:幼儿园区域活动论文
时间:2016-01-15 16:35:47

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游戏是幼儿最喜欢的活动,我们一直根据孩子的兴趣和需要,以快乐、自由的方式让孩子自主游戏,自主探索,让孩子真正成为游戏的主人。而所谓“区域自主性游戏”就是秉承着这样的理念,让幼儿在创设的区域游戏环境中,根据自己的需要和兴趣,以快乐和满足为目的,自由选择游戏内容、自主开展游戏活动、积极主动地与同伴交流活动过程。在与游戏材料和同伴的相互作用中,分享游戏的快乐,学习彼此的经验,从而进一步提高幼儿的探索兴趣,促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。
为了更好地让幼儿在自主性游戏中乐于探索,我们在科学区里为孩子们提供了许多探索的材料,有电路、磁铁、各种纸质、石头材质的材料等,创设了一个尊重和支持幼儿自主探索的环境,鼓励幼儿在自主性游戏中乐意与操作材料相互作用,主动建构知识经验。一学期来孩子们也非常喜欢科学区,常常有三五个孩子在那里安静地玩着、发现了许多科学小秘密,下面就跟大家分享一下孩子们在科学区里的那些事儿。
事儿一:学习探索的新奇事儿
  鑫鑫,正在科学区里玩“电子积木”游戏,只见他翻开说明书,照着说明书上的电路图,一步步地在拼装,此时的他对电子积木产生了一种探索的兴趣,以及在探索中看到了鑫鑫认真探索、主动学习的一面。

没过多久,神奇的事情发生了,小灯炮居然亮了起来,鑫鑫好激动,成功装亮了电灯。但是遗憾的事是音箱按照图纸拼装的,但是没有声音。

事儿二:同伴探索的奇妙事儿

这时旁边的飞飞看到了就递给鑫鑫一块磁铁,还告诉鑫鑫说:“把这个放后面”,鑫鑫就把磁铁放在音箱的后面,果然音箱立刻便发出了声音,又一次成功了,灯炮亮了音箱也有声音了。在这个探索的过程中飞飞的介意很重要,这就是同伴的经验分享,幼儿的主动探索固然很重要,但有时同伴之间的交流更能锦上添花,鑫鑫与飞飞两人为自己的成功乐开了花。

《指南》提出,游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系,材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式,幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。这个“电子积木”它形象、逼真,真实性的一种探索材料,能让幼儿探索,并能真正让幼儿感受到通过动手探索后的变化过程,真正让幼儿学中玩,玩中学,体验游戏快乐。可以说区域中的材料是幼儿活动的一个重要载体,新颖、丰富的材料才能吸引幼儿的注意力,大大激发幼儿的学习兴趣、主动探究的动机,更好地让幼儿与材料互动,从中获得各方面能力的发展。

事儿三:探索运用的乐趣事儿

这一次,鑫鑫,把音箱与灯炮全部换掉,却在原来的电路图上,又装上了一个电件,摆上电扇,结果电扇骨碌碌转动起来了,太神奇了。这一发现又引起鑫鑫的注意,电扇转动起来了,但怎么停下面呢?他就随手找来了音箱放在电扇上面,电扇就停了,又拿了一块电件放上面又停了,后来还大胆地用手碰发现电扇又停下来了,有趣又好玩。

接着,鑫鑫在原电路上又安装了一个白色电件,鑫鑫还请飞飞帮忙,两个人用手指紧紧按住似乎再加力,想让电扇转得快一些,又一次尝试与探索着……在这环节中孩子们的操作得到了层次性的提高,学会了探索、思考与运用。

 幼儿自主游戏是幼儿自我探索的过程,是培养幼儿科学素质的基础。皮亚杰也曾指出儿童的智慧源于操作,即儿童是在操作、摆弄材料的过程中建构自己的认知结构的,因此幼儿在与材料互动的过程中,通过操作材料实现其娱乐功能的同时发展了幼儿的探索能力。
孩子们在一种较为宽松、没有压力的、适合幼儿主动发展的环境,以及在活动中教师始终给予幼儿较多的自我表现的机会,不断激发了他们探究的动机,也使幼儿的潜力得到充分发挥。在自主的探索环境下,孩子们学会了学习、学会了探索、学会了运用,建构起了感性的知识性经验,这就是自主游戏赋予给孩子快乐发展、快乐成长最好的礼物。
总之,这样的区域自主游戏,犹如一扇快乐学习的艺术大门,吸引着孩子们,让他们在自主游戏、共同探索、创造性学习中培养良好习惯、促进各种能力的发展,成就一个个有着积极情感、良好品质、好探索又灵动快乐的孩子!
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