《自主性活动尊重幼儿选择与意愿》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
区域活动是指在一定的时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。其宗旨是:重视幼儿的自主活动,重视幼儿与环境、材料的相互作用,重视在幼儿活动过程中教师与幼儿的互通,区域活动注重的是幼儿当下的生活与发展。而幼儿的自主性即个体对自身行为的意识与调控能力。个体知道自己要做什么,能依据个人对正确事物的信心行事,积极主动去做该做的事情,通过自身的活动获得发展。从概念上讲区域活动本身就是一种自主性活动,它尊重幼儿选择与意愿,但是在日常工作中我们往往单一注重幼儿选择区域和材料的自由,而在其区域活动开展前后、材料的选择、时间与空间的设置上限制幼儿的自主性发展,如何在这些方面有所突破,是我们进一步解放幼儿,提高幼儿自主性的关键。一、有目的性的计划
区域活动前的计划是让孩子在区域活动中能迅速选择合适的活动材料和方式。有助于帮助提高孩子区域活动的自主性。任务卡的形式帮助孩子在区域游戏前做计划,如娃娃家的可以设立的任务卡:洗衣服晾衣服、挤牛奶喂牛奶、买菜做菜等等让孩子自主选择,益智区可以设立的任务卡有:用多米诺骨牌摆成S型、U型,一次性推到所有多米诺骨牌等。这一系列的任务卡让幼儿能够在做区域计划时不至于茫然若失,在区域活动中更加投入。
二、可选择的进区时间
对于部分易整理的材料可以开放区域时间,让幼儿们利用过渡环节时间或者其他等待时间进行活动,比如益智区的棋类、拼图类,提供一张活动性小桌子,幼儿们可以在过渡时间可以自主选择同伴进行游戏。
三、多样化的材料
区域材料的真正需求者是幼儿,在投放区域材料或者创设区域时不妨可以问一问幼儿的需求,通过和孩子的互动讨论以及共同收集制作,使得区域材料更符合孩子的口味,幼儿爱玩才能真正的会玩。如快递局的创设,教师和幼儿共同讨论什么东西需要快递以及快递公司快递员的工作,就能创设出包装物品、制作写信、画邮票等工作。
四、会说话的墙饰
具有问题挑战的墙饰让孩子与墙面互动,激发进一步与探寻材料多样玩法的主动性,如在益智区墙面设立来自多米诺的挑战,墙饰上引导孩子将多米诺骨牌摆成S型、U型,并完成一次性推到所有多米诺骨牌为第一阶段任务,第二阶段任务由孩子自己设定摆出的形状,并挑战推到所有多米诺骨牌,完成他的挑战记录,将这一新纪录呈现在墙上引发其他幼儿更多的挑战与成功。使得墙饰成为引发孩子自主自发性游戏的平台,反过来墙饰也成为孩子自主性表现创作的载体。
五、灵活的评价
1.以个别幼儿为主体的“个别式”评价
个别式评价多用于个别学习性区域,让孩子在自我评价的过程中自我辨析、自我欣赏。如在科学区“灯泡亮起来”的活动中,让成功的孩子说一说自己的活动过程,或者以演示的形式边演示编说一说自己的做法,与同伴分享自己的成功喜悦。
2.以小组幼儿为主体的“小组式”评价
小组式的评价多用于合作性区域,通过同伴间的相互合作完成的游戏,让更多的孩子参与到区域评价的过程中来。如表演区“国王生病了”的评价环节,让剧本的导演介绍人物与主要情节,让演员说一说自己扮演角色的感受,让道具组说一说还需要做的调整与改进等。再如建构区的大型建构活动,让总的策划师介绍建筑的主体结构,不同的负责人说一说搭建的内容以及遇到的问题,还需要改进的地方等等。