《提供丰富的“纸”材料,幼儿选择更自主多样化》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
区域活动,是幼儿自主活动的重要形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。而纸趣又是我们幼儿园的特色,将纸趣融合在自主活动中,激发幼儿对于纸趣的兴趣,如何做到纸趣自主活动的更好优化,我想需要从以下几方面入手:一、提供丰富的“纸”材料,幼儿选择更自主多样化。
从我自己负责的公共区域“缤纷纸艺” 的活动中可以发现,首先要有丰富的纸趣区域材料。例如“纸”的提供就可以多种多样,不同材质、不同颜色的纸。除此以外,还有纸筒、纸管、纸杯、纸板等一系列的辅助材料,让幼儿可以更好得自主选择。同时,幼儿作品呈现的方式也更加多样化、立体化。幼儿也会更加有兴趣。在活动中,幼儿看到纸的种类非常多的时候就非常兴奋,在选择时可以任意挑选自己喜欢的纸,然后带着浓浓的兴趣进行自主创设。幼儿的想法会超出教师的想象,他们对于材料的运用方式也是多样化的。在纸趣的活动中,常常能看到每个幼儿都在认真得操作,完成自己的作品。
二、教师要作为幼儿纸趣自主活动区的支持者、引导者和参与者。
幼儿在纸趣自主活动区进行活动时,教师要多观察,多关注,尽量引导幼儿自主地进行活动,避免过多的干扰孩子的创作。当幼儿自主进行纸趣创设活动时,教师应当关注到每一个小朋友的能力,对于动手能力以及想象创设能力都非常好的幼儿应当及时给予鼓励,让幼儿大胆创设。而对于能力较弱的幼儿遇到困难时教师的适当指导也是必不可少的。教师作为引导者,可以鼓励该幼儿换种方法进行创作,同时也要以参与者的身份带领着能力较弱的幼儿一起尝试,在不断的尝试中取得突破,克服困难。
三、在纸趣自主活动中,幼儿成品与半成品区分展示,互相欣赏。
在每一次纸趣自主活动中,幼儿的操作形式都是自由的,所以幼儿的想法也是非常多样化的。当活动结束以后有些幼儿已经完成了作品,可以让幼儿将成品放在相应的地方展示,可以互相之间欣赏。对于还没有完成作品的幼儿也设立放置的地方,鼓励幼儿继续创作,不断更新。带给幼儿一些挑战也同时有一定的信念,把没完成的东西完成。
在活动中不要局限孩子的想象力和创造力,鼓励幼儿能够在活动中有自己的想法和创造,教师要做一个善于发现的人,对于幼儿创造性的表现和想法及时的给于肯定和鼓励,激发幼儿的积极性,对于幼儿的作品提供作品墙展示,也可以让幼儿自己大胆的在孩子们面前介绍自己的作品。