,强化幼儿的良好行为习惯。
提供帮助 重燃幼儿游戏兴趣,使幼儿想像得以实现,心里得到满意足。
示范演示 保障游戏继续进行,让幼儿获得新经验。
模块四[评价分析、反思提高策略]
对区域活动进行评价,是提高活动质量的重要一环。它既是孩子活动的终端,同时也是孩子活动的始端,对孩子的活动具有反馈、强化和调节的作用。在评价内容上,有整理经验、拓展经验、传授经验、解决纠纷、征集方法、纠正错误等。评价中对象有自我、有同伴、有老师,在评价方式上我们要抛弃“划一性”,追求差异性,摒弃肯定性,追求开放性。在交流评价环节具体要做到“三性”:
(1)评价对象的主体性
教师应该将话语权留给孩子,让他们尽情地表达、感受、发现、思考。教师可以是一个旁听者、一个欣赏者
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,穿针引线,充分发挥幼儿在游戏分享交流中主体地位,让幼儿成为游戏分享交流的主人,这样不仅能加强幼儿对游戏活动的认识、纠正其在游戏过程中存在的问题,为以后的游戏做好准备;还能培养幼儿的语言概述能力和发现问题、解决问题的能力。
(2)评价形式的灵活性
评价形式灵活多样,我们可在区域活动结束后,进行集体式的分享交流。集体的讲评人数较多,孩子间的想法也多,遇到问题时,组织起来群策群力,能广收思源。小组式的分享交流,因人数少,幼儿可以畅所欲言,充分表达自己的看法。讨论的气氛比较热烈、融洽,讨论的问题更深入细致。个别式的分享交流更适宜低龄幼儿,教师可以灵活选择交流分享的形式,尝试多钟形式互补,让更多的幼儿参与到交流分享之中,感受到交流分享的快乐,达到交流分享的目的。
(3)评价策略的多元性
不同的活动区,培养幼儿能力的侧重点也各不相同。所以我们教师在组织分享交流时