,不能千篇一律,应根据游戏的实际情况,从不同的角度、采用不同的形式,做到有的放矢,促进幼儿在原有的水平上提高。
展示式评价:将幼儿在游戏活动中的成功作品、积极的行为表现,直观、形象地再现给幼儿,使幼儿有身临其境的感觉,有利于幼儿融入并表达自己的情感。展示式一般适用于操作区、建构区、美工区等动手一类有作品成果的活动区。
研讨式评价:针对幼儿游戏中遇到的困难、出现的问题等典型事例,充分运用集体的教育资源,引发集体发散性的讨论,在“讨论”中渗透“鼓励”,在“鼓励”中体现“激趣”。使每一次区域活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束,并能激发起下一次继续活动的愿望。
点评式评价:教师和幼儿共同参与的点评式评价,让幼儿获得共享、互补、促进。
区域活动的分享交流环节(
幼教sMtxjs.com)
,通过师幼的热情参与,汇集了活动中有价值的信息,将幼儿个体在活动中的成功体验和焦点问题放到集体层面上进行讨论、交流,让幼儿在分享快乐、交流经验、解决困惑中获得更多有益的经验,进一步提高了幼儿的游戏兴趣和游戏水平,帮助幼儿建构认知,促进了幼儿生动、活泼,富有个性的发展。
成果之四:形成了主题背景下区域活动有效性的评价标准
为了体现区域活动的效度,几年的研究,我们经过反复提炼,构建了界定和评估活动有效性的评价标准,用科学的指标判断区域活动对促进幼儿发展的有效性,合理发挥教师在区域活动中的主导作用、幼儿在区域活动中的主体作用。评价内容主要包括区域设置、材料投放、观察指导、交流评价四个大块,在一级指标中有关键词突出评估重点,二级指标中逐项有明确细化的要求。幼儿园主题背景下区域活动的有效性主要体现在以下方面:
1.主题背景突出。区角设置突出主题教育目标