,我们也感受到了家长的成长。在我们的引领下,家长也参与到了主题背景下区域活动的实施中。家长欣赏活动室被老师和孩子装扮成童话世界,称赞老师穿梭于孩子中间充当着多种角色,认同“游戏是孩子的基本活动”的科学观念,惊叹于老师制作游戏材料时的匠心独运,欣慰于孩子要和他们一起在班级的区角里玩一玩……对于孩子的快乐,他们感同身受;对于班级活动的开展,他们出谋划策;对于课题研究的需要,他们鼎力相助。我们走过了“拽着家长走”、“顺着家长走”到今天“引领家长,家园协同齐步走”,在互相启发、相互借鉴、了解与支持中达到了真正意义上的合作教育。
七、体会与思考
主题背景下区域活动有效性的研究,让全园老师的教育观念和教育行为发生了质的变化,更重要的是,研究的过程(
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,也是教师发现、反思、学习、进步、提高的过程。教师在观察孩子、了解孩子、思考问题、寻找内容、设计方法、反思策略、提升理念的过程中,反复实践、交流讨论、总结经验教训,不断转变观念,使自己的整体素质得到全面提升,教师逐渐向研究者的方向发展。全体师幼付出了辛勤的汗水,取得了丰硕成果。
我们对区域活动的研究与实践,旨在如何以最优化的教育去促进每个孩子的发展。实践告诉我们主题背景下区域活动的实施是可行的,也是可持续发展的,为使其更富有教育价值和生命力,让每个孩子在游戏中学习,快乐中成长,我们将以此次结题为新的起点,认真总结提高,继续完善和做好各项工作。我们对进一步研究作出如下思考:
(一)进一步更新游戏观念。我们要避免走入误区,将区域活动当成幼儿纯粹的学习活动。即关于如何真正落实“幼儿园以游戏为基本活动”。教育是以幼儿发展为目的,并以幼儿发展为前提的