,更能有效地促进每个幼儿在原有水平上的发展。关于区域活动的研究领域非常之广,有材料投放的研究、区域活动的指导及评价研究等,但现有研究对幼儿园主题活动与区域活动的关系研究还不够深入,研究角度不够宽广,对幼儿园区域活动的机制、策略探索不够,真正深入下去的不太多,很多研究浮于表面。此外,对什么是对幼儿有价值的区域活动,区域活动与主题各领域的关系等理论和实践问题的研究也尚待深入。于是,我园申报了《主题背景下区域活动有效性的研究》这一课题,2009年经省教科院审批立项。
“十五”期间,我园全体
教师通过对《幼儿园主题环境的有效创设》课题的研究和实施,在主题活动的环境创设、游戏活动材料的投放、指导策略等方面取得了一些成功和成熟的经验(幼儿教育m.smTxjs.com)
,但是也存在问题和不足,主要表现为:主题活动与区域游戏孤立存在,区域活动的研究还较为肤浅,对如何体现有效性还有较大的研究空间。通过“十五”课题的实施,我们觉得设计并布置一些活动区域、制作并投放一些活动材料只是区域活动的一个起点,远不是全部。我们教师只有树立正确的区域活动概念,发挥区域活动的有效性,使每个区域活起来,让
孩子们真正在探索中成长,在尝试中进步,才能完成新《纲要》赋予我们的新的责任和使命。
2.关键词界定
什么是幼儿园主题活动、什么是区域活动、什么是主题背景下的区域活动、主题背景与区域活动二者的关联度,这是我们首要弄清的问题。
幼儿园主题活动:是指在一段时间内围绕一中心(即主题),来组织教育教学活动。它打破了学科的界限,将各领域的学习内容围绕一个中心有机的整合起来,使学习者获得与“中心”有关较为完整的经验。
区域活动:是指一种教育活动组织形式,教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据