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优化区域材料策略让幼儿自主地选择活动区域

栏目:幼儿园区域活动论文
时间:2017-12-31 16:34:47

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所谓区域活动指的是:教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同的区域,让幼儿自主地选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展,是一种新型教育形式。
一、区域内容的设置
内容要丰富多样,为幼儿提供多种自主选择的机会。《幼儿园教育指导纲要》中提出:“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择,计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。”
1.常规的内容:
   如:建构区、美工区、表演区、角色游戏区(如娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察)、阅读区、益智区、语言区、科学区、感官操作区、沙水区、运动区等。
   这些区域名称和活动内容大家都不陌生,在很多幼儿园都有,几乎也不受年龄的影响,在各个年龄段都可以设计这样的区域,只不过具体投放的材料和开展的活动有异,所以称之为常规区域。在常规内容中,我们可以在以下几个方面进行思考:
  (1)首先在材料的摆放上应该合理利用柜子,颜料、浆糊、记号笔、蜡笔、剪刀等一些美工方面的用品摆放在一个柜子上,便于幼儿取用,区域与区域之间也相对清楚。
  (2)固定的材料:小班、中班可以使用一些石头、瓶子和瓶盖匹配等固定的材料进行操作。对于大班的幼儿可以让他们玩一些棋类或牌,这些材料可以放在一个个小篮子里,一副棋一个篮子,这样既便于幼儿摆放也比较美观。 

(3)在美工区里,我们通常会有一些折纸的游戏,可以将折纸的示意图贴在盒子上,盒子里放东西,幼儿在折纸时可以看着上面的示意图折,既节省空间又美观。
  (4)可以提供给幼儿一些半成品、粗胚,让幼儿在玩中自己探索,幼儿相互研究使用工具材料,充分让幼儿去积累经验,开启思路。
    2.主题内容:
    (1)主题内容的预习。即在集体教学活动前,让幼儿先到区域活动中对有关材料进行操作感知。一是让幼儿积累直接经验,二是使教师更好地观察了解幼儿的兴趣、需求和问题,以便生成集体教育内容。如:认识5的组成分解前,先在数学区投放一些与内容相关的材料,让幼儿通过操作摆弄,初步感知5的4种分解方法,培养幼儿探究的兴趣和欲望。
    (2) 主题内容的巩固和拓展。即指区域活动的内容是集体教学活动内容的延伸。通过区域活动中频繁的个体性操作和练习,将集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。以大班主题《大自然的语言》为例,《小水滴旅行》故事讲述后,为促使幼儿了解水的变化,在语言区投放了《小水滴旅行》故事磁带、图片指偶等,让幼儿轻松愉快地了解故事。在图片的帮助下,还可以学习仿编故事情节。
    (3) 主题内容的下放。即将主题内容直接通过区域活动形式开展,目的是培养幼儿自主学习能力和便于教师在区域活动中进行个别指导。这类内容较常见于美工区、生活区、数学区。如学习剪灯笼、学习刺绣花朵、房屋、金鱼、恐龙等。
3.特色内容: 
有些区域用的是常规区域的名称,比如建构区,但在材料的提供上应该独具匠心,投放只有本班独有的建构材料,开展富有特色的建构活动,应该逐渐形成本班丰富而独特的环境和活动特色。
在材料的收集上可以发动家长的资源,各班按照自己的班级特色来进行。
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