《区角活动中材料调整的方法与策略》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。幼儿园区域游戏的教育功能主要就是通过材料操作来实现的，但在实践中材料提供的动态性问题仍是深深地困扰着我们。以下就艺术主题活动中存在的问题及调整的方法进行简单的阐述。1. 材料调整时间上整齐划一
由于现在我们的游戏内容是与主题相结合的，所以一到主题要更换的时候，老师往往便会将之前的材料都更换成与新主题相关的新材料。这样造成孩子对于旧材料没有玩得尽兴，操作往往处于初级的摆弄阶段，很难有创新；而新材料一哄而上的投放方法，对于孩子来说也存在缺点，不仅孩子一下子不太明白材料投放的最大价值或玩法是什么，也不利于教师的指导。
调整方法：分时提供
在上个主题开展的基础上，我们可以沿用一些上周开展过孩子感兴趣的内容，这样一方面可以让幼儿玩得更进行，另一方面则也给了老师指导新游戏区的机会。在主题开展中，老师也可以灵活地根据幼儿的情况进行材料的添加与删减，丰富游戏的开展。
2．材料调整内容上大同小异
每个班级开展的区角游戏都是相同的，所以在材料投放上也基本大同小异，这就违背了幼儿发展上的个体差异原则，造成班与班之间的统一性，缺乏灵活性、也未使教师的工作主动性、创造性得到发挥。
调整方法：分班而供
其实每个班的能力与兴趣都是不同的，所以提供的游戏内容也应不一样。在艺术主题活动“纸的艺术”中，有的班级有线描画的特色便开展了“线描画装饰纸袋”，有的班级擅长剪纸，就用剪纸的方式制作青花瓷盘，有的班级喜欢画画就水彩笔装饰纸盘等。除了班级与班级之间有差异外，其实班中幼儿能力、兴趣也是有差异的，所以在提供材料时我们也应该投放不同的内容，如：手工区可以同时投放“撕贴画”、“纸浆画”；绘画区可以提供“纸袋装饰”（其中可以提供一些半成品）、“纸盘画”等供不同的孩子来选择。
其实只要我们做一个有心人，稍微调整一下材料出示的时间、方法、与内容，一定能够使它发挥出更多地功用，使幼儿得到更多地发展。
