《保证每个幼儿都有可以自主选择的材料》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
冯春芳，1．关注生活，投放真实的材料，对于大班幼儿而言，对以物代物的能力还有所欠缺。因此通过日常生活中真实的材料进行游戏能让有更好地投入到操作活动中。在创设科学区时，关键要提供活动和记录所需的各种工具、资源与材料。教师在把握幼儿兴趣的基础上，恰当的投放各种操作材料。除此之外，为了避满幼儿兴趣淡化，还要及时的更换或添加新材料。例如，班级里新增添了一个小石磨，刚开始大家都想去玩。一周过后去玩石磨的孩子就少了。这时我新增了一张筛网，磨完米后可以把没磨成的粉过滤出来。而且替换了原先的大米，换了黄豆、红豆和小米等物品，玩石磨的孩子们又多了起来。像这样的游戏本身就具有直观，吸引幼儿的特点，幼儿在操作的过程中也充分调动了乐趣。因此，区域材料不一定要每周更换。但是，当儿童在探究中出现新问题时，教师应及时增加材料或改变区域，以便儿童找到答案。2.避免争抢，投放充裕的材料
另外还有一点在投放区域材料中要考虑到的因素，随着幼儿的心智逐渐成熟，幼儿在玩耍的过程中难免会因为数量与人数的不匹配而发生争夺材料的现象。为提前预防意外的发生，教师在准备材料的时候应该引入更多数量的操作材料。例如十个幼儿的数量，需要准备12份左右的科学材料。我们班级的科学区域中有一个造纸机，小李和小雯一起在玩造纸机。他们俩人撕了一些报纸，然后放到搅拌的机器中，小李一个人完全霸住造纸机，只有他一个人在搅，小雯只能站在一边。我走过去对小李说：“这个搅拌工作好花很长时间的，多转手要酸的，一会你让小雯来转一转。小李没反应，我再问：“可以吗？”然后小李点了点头。之后的工作小李转了一会，会主动让小雯来转一转。现在幼儿是独生子女居多，所以班级中的孩子在合作方面的能力特别差。保证每个幼儿都有可以自主选择的材料。这样才会使幼儿的注意力都集中在游戏中而不是参与到材料的争夺中去。
