《高青县实验幼儿园小六班“我是小小建筑师”建构区活动纪实》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
区域活动针对孩子爱玩、好玩的天性，根据孩子的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自主选择、自主开展、自由探索、自由交流。为了更好地引发幼儿的自主游戏，实验幼儿园小六班以“我是小小建筑师”为主题，记录了各个区域幼儿快乐的剪影。建构区是幼儿园小朋友最喜欢的游戏区之一，它不仅能促进幼儿的动手能力发展，还能促进幼儿社会性的发展、情感的发展与合作等多方面的发展。建构游戏是创造性游戏的一种，对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着很重要的作用。幼儿将他们对周围生活的印象反映在自己建构的物体中，通过游戏锻炼幼儿体力、发展大小肌肉群，使他们认识几何形体极其关系，培养他们的空间观念，发展他们的注意力、观察力、记忆力、想象力及创造能力，还能培养他们的美感以及团结合作、关心集体、遵守纪律等良好品质和个性。
在区域活动开始前，我们从多方面让孩子了解各式各样的桥，让孩子对立交桥有了初步的了解认识。活动开始时，徐老师讲解了区域规则，适当的引导孩子，确定了搭建的主题“立交桥”。孩子们有条不紊的进行搭建，在路的拐弯处，浩瑜想要拐弯，于是把盒子往左放，家硕还想继续搭，就把盒子又摆回去了。就这样来来回回了，很多次。小朋友们终于把马路拐弯了。第一层很快就搭建完了，是一条又细又长的马路。第二层孩子们开始用各样的材料（奶粉桶、可比克桶、六个核桃瓶等）搭建桥。很快，在马路上就搭建起来一层高高的桥。这个时候家硕想到了可能没法上去，于是就在尝试搭上坡路。他先是放了一个可比克桶，发现很高。于是他换了一个矮的桶，可是搭起来比马路高。他又尝试用可比克桶和六个核桃桶交替着搭建。可是还不够高。于是他又想了一个办法。用三个不同桶搭建，从高到低。最终上坡路搭建成功。
第一次搭建，孩子们有个初步的合作意识。孩子们在搭建过程中，交流碰撞，自由探索，尝试。
在搭建第二层的时候，家硕面前有一个粗的六个核桃桶、一个细的六个核桃桶和一个可比克桶。他发现不一样高，于是对商诗涵说:“不够呀！”想要商诗涵给他六个核桃桶。诗涵没有明白他的意思，于是拿着他的六个核桃桶跑的别的地方去了。家硕于是用粗的的可比克桶放在细的可比克桶上面，可能发现不够牢固，他就把粗的放在下面。然后搭了起来了。他搭了一会，发现还是不够合适。他观察瓶子底一会，把瓶子摞在一起，去拿细的六个核桃。他去拿的时候，别的小朋友看那里还没有搭建成桥，就用了家硕的材料搭起来。家硕找到了细的六个核桃桶，回来发现他的材料被别的小朋友用了，就拿着材料去别的地方搭了。
很快孩子们把桥搭完了。有的孩子还在找能搭的地方，有的孩子没有事情干，开始玩起来。这个时候，徐老师开始介入，让孩子自己实验搭的马路能不能走，经过实验发现搭的路不能走，而且桥墩不结实，桥也倒了。于是让孩子自己想办法让马路通车，搭结实的桥。家硕和浩瑜把桥墩从马路上移到路两边，开始搭建，其他的小朋友纷纷效仿，在路两边摆了很多桥墩。桥墩摆完了，开始搭桥。浩瑜用可比克桶搭完了，观察了一下，可以通车。看到旁边有一个奶粉桶，他就把盒子放在奶粉桶上。看到靖淇拿了奶粉桶，就和靖淇商量，拿了靖淇的奶粉桶摆了起来，他把两个盒子对在了一起。后来发现不太合适，就去换。这时候诗涵把另一个奶粉桶拿来了，放在路的一边。浩瑜开始搭建，发现两个奶粉桶不一样高，就比了一下，他寻找了一会，没找到，就继续用那两个材料搭桥。搭的过程中，桥老是碰倒。家硕发现了一个新的材料，实验发现很牢固，开心的和小朋友分享说：“这个好用来。”听了家说的话，靖淇过来搭桥。但是他拿的桥不正好，掉了下去。家硕看到浩瑜搭桥，就对浩瑜说：徐浩瑜这个好用。浩瑜也正在专注自己的材料搭桥。他发现用很多个可比克桶搭起来很牢固。第二次搭桥完成。
这次搭建，孩子们开始总结经验，自已尝试如何搭建得更牢固。
徐老师介入，让孩子实验自己的桥能不能走。实验证明，搭的桥高高低低，不连接，容易掉下去发生危险，而且可比克桥墩不够结实，容易倒塌。有了前面的经验，孩子们很快就搭了一座结实的桥。在路的拐弯处，浩瑜发现连接的不够好，他在用瓶子交替倒换，几次的试验，最后连接的很好。在老师的提醒下，搭建了上坡路和下坡路。一座结实漂亮的桥出现了。
徐老师介入，漂亮的桥有更多的人喜欢，马路又堵了。引导孩子继续搭建立交桥。家硕有意识地搭建上坡路，一开始有的孩子不知道怎么建，老师适当指导，孩子们很快又投入了满满的热情，靖淇搭立交桥的时候，立交桥交接处非常矮，徐老师适当的指导下，靖淇拿了可比克桶支撑。不一会，一座漂亮的适合更多车的立交桥完成了。孩子们开心的在立交桥上开起了车。
一个简单建构区，孩子们用平铺、架高、围堵、连接等基本的搭建技能，在游戏中有一定的分工合作、交流碰撞。孩子们不同智力发展水平会在建构区中表现出不同的游戏水平。简单的造型活动在建构区游戏中能较好的锻炼孩子的手眼协调能力水平，增强对物体的颜色、形状，大小、功能的认识水平、空间认知水平。
在遇到问题时，教师不要直接替孩子解决问题，而是让孩子自己想办法思考，要根据幼儿建构的兴趣、产生的问题和困难，支持、帮助、引导、鼓励他们去建构，其次引导孩子有效“玩”的具体策略鼓励幼儿自己动手，制作游戏材料。教师可通过示范、范例、讲解、练习、语言指示和启发等方法，教幼儿认识各种建造材料的性能及建造的基本性能。让孩子自己欣赏自己的作品，教师要表扬孩子的作品，让孩子产生成就感，以便搭建更好的作品。
（宋亚鲁）
