《区域活动创设及材料投放——存在的问题、原因及改进方案》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
这次的研修学习,感受颇深。聆听了园长的讲座,让我感到了有很多不足的地方。我针对所带班级在区域环境活动创设及投放材料方面的反思:首先根据我们班幼儿好动、好奇,在绘画动手建构上十分喜爱,为了更全面发展幼儿的多元能力,扩展其思维,摆弄空间,我班设置了益智区、美工区、建构区、创作区等。
案例:一天,在建构区中发生了这样一件事情,明俊小朋友到建构区,用了大约五分钟把积木按形状分类。然后用五块圆柱形积木堆成一座塔。“老师看,我搭的”,他过来叫我。我向他指的方向瞟了一眼,说:“你很棒”。“老师我没积木了”,那你先用这些小点的吧,我没再理会他,过了一会儿,金泽小朋友大声哭喊起来,“老师明俊抢我的玩具,还把我搭建的小房子推倒了“。通过了解,原来明俊还想继续搭塔,他想用的积木没有了,才发生了这样一幕。
反思:开展好区域活动,材料的投放一定要丰富。只有丰富多彩的材料才能培养幼儿的想象力和创造力。在区域活动中,教师还一定要做好指导、引导工作,同时还要让幼儿自主的选择材料进行操作、游戏。这样才能让孩子真正成为区域活动的主人。
在阎园长的讲座中提到,要让每个孩子都能从区域活动中学到知识。在投放材料中要提供层次性与多样性的活动材料,满足不同幼儿发展需要,每个幼儿的发展水平是不平衡的,不同的幼儿有着不同的兴趣爱好,他们之间也存在能力上的差异,所以在创设区域环境时,赞成不能“一刀切。”既要考虑“吃不了”的幼儿,还要兼顾“吃不饱”的幼儿,如:在益智区域中,“看谁夹的多”的活动中,幼儿用筷子夹东西,在区域里投放了丰富的材料有:海绵、纸球、木块、珠子、乒乓球、玻璃球等教师加以引导,幼儿从易到难完成目标。来满足不同幼儿发展需要。让每个幼儿找到适合自己的材料,给他们提供不同的操作机会,在活动中,允许操作能力强,完成较快的幼儿在完成任务本次活动后选择区角内容,这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间,也让操作快的幼儿减少消极等待现象,使每位孩子都获得成功,体验到探索的乐趣。
我将在以后的工作中加以改进,从以下几个方面:
一投放的活动材料。(1)活动材料要具有形象性和趣味性,这样幼儿的合作性和专注性才能得到发展。(2)活动材料的准备要有目的性,要做到目标在前选材在后。有了目标我们才知道选什么材料,怎么样的材料才适合孩子。(3)活动材料要有层次性。每个幼儿的能力水平不同,因此材料的投放要兼顾每个层次的幼儿看,不能都简单,也不能都复杂,要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如美术区操作材料、益智区投放的拼图等都应该体现层次性。(4)材料的探索性。以幼儿个别的学习活动为主,在与材料的互动中,自由地选择活动内容与地点,自觉地寻求活动方法、把握活动速度,自信地对活动展开评价,并按照自己的理解和想法,对材料的性质、用途、玩法等进行大胆的设想与尝试。它的教育价值隐藏在幼儿与材料的交互作用中。
二是区域角的环境活动创设:我们要有美观醒目的区域标示;要有合理有序的活动区域还要有丰富多变的材料。在区域环境中,儿童能够以游戏等方式自然、主动地进行学习和探索,自由选择适合自己身心发展特点的学习内容和方式,借助教师的支持不断地超越自我,获得丰富而积极的学习体验。