《从生活点滴做起，让孩子拥有一颗关爱的心》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《幼儿园指导纲要》中提出：“培养幼儿乐于与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”的良好情感。 儿童时期自我意识中的重要成分是“以自我为中心”，现在独生子女家庭大部分都是四二一式结构，家庭教育环境以孩子为中心，孩子从小就有一种“至高无上”、“惟我独尊”的感觉。孩子在家庭中的中心位置，使他们得到了父辈和祖辈更多的关爱和呵护，所以培养幼儿的关爱情感，是促使幼儿个性全面发展的重要内容。教育和引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大任务，无论是从社会发展对人才的需求，还是从幼儿自身成长、成才的需要来看，关爱教育都具有重要意义。关爱的概念：是关心和爱护。它属于人的情感范畴，对待他人有同情心，是爱心的一种情感，一旦人有了同情心就会做出关爱他人的行为表现。
俗话说：“赠人玫瑰，手有余香。”寓意是要多帮助别人，在帮助的同时自己也会得到快乐。在幼儿园生活中，作为教师更应当与幼儿一起营造一个真善美的小世界。让孩子在感受别人爱的同时，也尝试着去爱别人。
—、幼儿园日常生活活动
1.日常生活中的随机教育
在日常生活中，教师要捕捉时机，适时的进行随机教育，把 “关爱”教育渗透到活动中每一个环节中去，使幼儿关爱他人的情感不断得到激发和强化。要想让幼儿学习怎样关爱他人，首先就要让他们知道什么样的行为是“关爱”。为了让幼儿更亲身的体会“关爱”二字，我们从幼儿身边发生的小事入手。有一天，我在过渡环节时给这几天没有来园的乐乐打电话，用关心的话和他聊聊天，之后我问孩子们我为什么要给乐乐打电话，请他们说一说乐乐接到我的电话会有什么样的心情，通过这一举动，我自然的强化了幼儿对“关爱”二字的认识;天气转凉，彬彬的奶奶怕他着凉送来了外套，我及时告诉幼儿这也是“关爱”。通过这些点点滴滴、看似随意却有心意的小事，孩子们不仅知道了什么叫“关爱”，更学会了关爱他人的方法。
2.环境催化
精神环境是一种隐性环境，对幼儿情绪情感、社会性、个性品质的发展起着重要的作用。营造一个关心爱护、轻松愉快的生活氛围，是幼儿园教育的重点。为此，，在环境创设上，有意识地选择一些以爱为主的内容，如在主题墙的布置上，体现爱的教育;请幼儿带来一些喜爱的动植物放在自然角，让孩子关心、爱护、照料它们，体验付出爱心的喜悦;教师要行为美言语美，以积极的口吻，温柔的动作、耐心的态度去感染孩子。关爱要凝聚在环境中的点点滴滴，使孩子的爱心在爱的氛围中慢慢充盈起来。
二、幼儿园教育教学活动
1、搜集“关爱” 内容的教育活动
在幼儿园的教材中，“爱心”题材屡见不少，教师可充分利用。如：绘本《爱心树》，这是一本很好看的绘本，这个故事讲的是一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子共同组成的温馨、又略带哀伤的动人故事，它是一则令人心醒动容的寓言，在施与受之间，也在爱与被爱之间。但活动并非到此结束，“关爱”教育要继续延伸下去。在大班社会活动《各种各样的职业》教育活动时，孩子们通过观察图片、亲自参观护士的工作环境、帮助清洁工阿姨扫落叶等途径，深切的体会到每个职业的辛苦，要对他们有一颗尊敬的心，并能感受付出爱的喜悦。实践中我们还利用仿编儿歌、绘画、情景表演等艺术手段作为爱心培养的有效途径。当幼儿的心灵在得到美的熏陶的同时，爱心也一丝丝地渗入孩子的心灵。角色扮演是孩子们最喜欢的活动之一，为了让活动更真实更有趣味性，我还其他班的老师和小朋友客串角色，孩子们玩得可开心了。通过角色扮演，孩子们从中体验在某些情境下该角色的心理感受，从而当他在现实生活中遇到类似的情况时，能做出恰当的反应。
2、体验“关爱”的趣味游戏活动。
游戏是幼儿的主导活动，是教育的重要手段，运用游戏形式将爱心教育贯穿于其中，引导幼儿在活动中体验“关爱”的意义和重要性行。例如我们可以请幼儿在娃娃家中扮演妈妈爸爸的角色，让他们感受一下去照顾别人是多么的不容易，或者通过在家中让父母与孩子互换角色进行表演。同样，选择形象生动内容具体的音乐教材，便于幼儿感受并与其产生情感共鸣。如：歌曲《好朋友》展示了同伴之间互帮互助的场面;歌曲“我叫轻轻”表现了轻轻做事想到别人，时时处处不打扰影响别人;歌表演《让座》讲述了好孩子如何关爱长辈的故事。这些内容贴近孩子的生活，容易让幼儿产生共鸣，激发他们关爱他人的情感。
3、开展“关爱” 题材主题活动
在主题活动的实施过程中也应当特别注重对幼儿进行爱心教育。例如：主题活动《小强怎么了》，目标是培养幼儿辨别不同的情感表情，体会他人心情与感受。活动从一副表情图开始引发了幼儿对表情的兴趣，我们首先请幼儿观察各种表情，分析不同的表情，再通过游戏《猜猜我怎么了》让幼儿表演不同的表情，感受不同表情的内心情，推理一下发生了什么事会有这种表情。然后，我们又通过讲述故事的活动让幼儿分析故事中不同人物的心情，体会不同人物在不同角度的情绪和感受，请幼儿用不同的语气表演不同角色，再运用情感追忆法，焕发幼儿生活中已有的情感体验，使他们更好的区别各种情感。另外，孩子还通过知识竞赛的形式，加深了对“关爱”的认识，教师设置情景，如：“手绢找不到了”、“刚才不小心摔倒了”、“生病了”、“玩具被小朋友弄破了”、“别人得到小红花了”等，幼儿来说一说这种情况下应该怎么办。在情感换位和情感追忆中，幼儿置身其中，设身处地的为别人着想，体验他人的处境及想法。此后，我们还在班中建立了《观察朋友记录册》，在家中建立了《观察妈妈(爸爸)记录册》，分别记录下朋友和妈妈的不同表情下做出相应的反应，自己这时应该怎么办。我们还学习了表情歌、进行表情统计、还给图书区制作了表情手指偶等多种活动。让幼儿在反复的直观强化后逐步形成良好的关爱他人的行为习惯。 孩子不仅懂得了关爱的意义，关爱的内容，同时也掌握了关爱的方法，对于他们关爱品质的形成起到了促进作用。
4、结合“关爱” 开展节日活动
幼儿园利用节日进行教育活动是一种帮助幼儿增加经验、积累知识的有效手段，所以我选择结合各个节日对幼儿进行一系列的主题教育活动。比如： “三八妇女节”进行我的好妈妈的主题教育活动，让孩子们说一说妈妈为自己做过的事情，自己可以为她做什么?布置“爱心作业”，回家后给父母洗洗脚、捶捶背、敲敲腿等; “清明节扫墓活动”，缅怀那些逝去的烈士们，知道现在的生活来之不易，要珍惜; “九九重阳节”进行敬老、爱老的教育，组织幼儿参观敬老院，和爷爷奶奶说说话，给他们表演节目;“感恩节”，了解西方人的感恩活动，接受爱心教育。
四、家园密切配合
《纲要》中提出：家园密切的合作，统一的教育，才能取得良好的效果。家庭是社会的细胞，是幼儿园的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。教师应采取多种行之有效的形式进行家园配合，如家访、电话、便条、家长会等，与家长密切联系、配合，积极宣传爱心教育的重要性，帮助家长树立正确的教育观，通过各种方式帮助家长形成正确的感恩意识和正确的育儿方法是必要的。
﹙1﹚开展家长工作漫谈：围绕“何为关爱教育?”“家长怎样对孩子进行关爱教育?”“对幼儿进行关爱教育的重要性”等主题展开讨论，让家长了解自己是孩子行为的最直接的模仿对象，要有意识地对孩子进行爱心教育的同时，更要以身作则，通过自己的言行来对孩子起示范作用，营造爱的氛围，感染孩子的心灵。 平时应尊重和关心孩子，对孩子说话要温和体贴，多和孩子进行情感交流，多给孩子鼓励和表扬，让孩子直接感受到来自大人的浓浓的爱。这样既能让家长从中意识到“关爱”教育的重要性，又能树立“关爱”教育的精神、掌握教育方法。
﹙2﹚飞信说关爱：利用网络班级网站建立一个“幼儿关爱教育”群，家长可以发表各类讨论主题和或者提供案例请大家相互交换意见，共同商讨好方法。
四、幼儿关爱伙伴的效果
关爱伙伴是一个幼儿关爱行为习惯最直接最具体的体现，由于本班是有两个中班合并的班级，幼儿刚升入大班时，常常表现出排斥小朋友的情况，遇事以自我为中心，不会也不懂去考虑其他同伴的感受，表现为争抢自己喜欢的玩具，自己的东西不让别人碰，同伴有困难时不知道应该去帮助。在经过一系列活动及日常渗透“关爱”教育之后，渐渐地，我发现孩子们能够主动地去帮助同伴了，有幼儿没有来园时，会有几个幼儿主动问我他的情况，还想给他打电话。当玩具掉在地上时，几个幼儿也会不约而同地去捡起来，在班里主动帮助别人的现象越来越多了。这些显著的变化，充分说明了幼儿的“关爱”意识已经深入人心。
冰心曾说:“有了爱就有了一切。”爱是人类最伟大的情感,是所有高尚品质和美好道德的核心。通过教育把孩子从自然人培养成为懂得爱、珍惜爱、有爱心、懂感恩、有责任感的拥有健全人格的人。让我们把爱深深地扎根在孩子的心田里，让每一个孩子都拥有一颗关爱之心
参考文献：《幼儿园教育指导纲要(试行)》
姓 名：唐文艳
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工作单位：北京市朝阳区西坝河第一幼儿园
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