《让幼儿快乐的“等待”》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《浙江省学前教育保教管理指南》第七条中指出要合理安排幼儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。而在现实的教育生活中也要求我们努力变消极等待为积极等待，虽说形式不一，方法不同，但实践出真知的道理永恒不变，所以在《指南》实施过程中，我对《指南》又进行重新解读，应该减少不必要的过渡环节，但是很多过渡环节还是有着其存在的意义，减少、消除消极等待，就是意味着要让孩子在过渡环节中积极、主动起来，于是我们重新审视过渡环节的含义：幼儿在幼儿园教育的任务是要为人终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础，就是为幼儿一生的可持续发展奠定基础。对于已入园的幼儿来说，他们一天的主要时间是在幼儿园渡过的，那么如何为幼儿建立科学合理的幼儿园一日生活呢？孩子真正需要的过渡环节，应该是自由、放松和无拘无束的，允许有不同风格和性质的活动出现，但是支持活动的还要有适宜的活动材料以及相应的规则跟上。也就是说孩子真正需要的过渡环节应该是“自主、宽松但又有序的”！过渡环节的意义不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立积极的联系与互动，而且还在于它本身所具有的独立的教育价值。又是摆在我面前的问题是怎样合理安排过渡环节，避免幼儿消极等待呢？
针对优化幼儿在园的一日活动，让过度环节更精彩，我抓住了“游戏是幼儿最好的伙伴”这一原则，让幼儿在游戏中，中，积极互动，轻松、快乐的度过幼儿园里的一分一秒。安排和组织幼儿的一日生活，时间的安排应有相对的稳定性和灵活性，有利于幼儿形成秩序。幼儿是通过自己的活动，实现对时间的理解和认识。因此，幼儿的一日生活的时间安排应该是稳定的，让幼儿形成习惯，让他们有所适丛。早操铃响了，不带幼儿去做早操，幼儿就会对老师说：“老师，为什么不做操？”如果没有带他们到外面去，他们就会说：“老师，我们出去玩玩吧。”稳定的一日生活时间的安排，幼儿已经形成习惯，幼儿有了一定活动的次序，就形成秩序感。
第一个集体活动结束后，到了孩子们盥洗，入厕吃餐点的时间了。我和孩子们约定了君子协定，只要在规定的时间内吃完餐点，必须先洗手再吃，就可以选择你想玩的游戏。有的幼儿喜欢先洗干净手，吃完点心再去玩耍，也有的是先拍拍球放松放松再吃，也有的玩的中间出了故障，中途来吃。虽然短短的30分钟，让幼儿自己来安排却也丰富多彩。开始时，个别幼儿等老师提醒才记得来吃餐点，但时间不长，他们就都养成了这样自主的秩序习惯，不需要老师大声的叫喊，也需要老师频频的提醒。幼儿在有秩序的游戏中，津津有味的玩，津津有味的进餐。老师和幼儿多么和谐啊！
午餐前的准备活动，由于我们班上只有二个适合幼儿的水龙头，三十八个小朋友要轮流洗手，没轮到洗手的幼儿在带班老师的组织下玩手指游戏、猜谜语、听故事等。而另一位老师和保育员则负责盛饭、分菜，每天这个时候，厕所是孩子们最喜欢去的地方，而且一进去就是很长时间，有的喜欢蹲在便池上津津有味地聊天；有的乘机在洗手间捣乱。老师一会儿要到洗手间提醒入厕小朋友快点，一会儿提醒洗好手的小朋友不要乱碰乱摸，还要组织没洗好手的小朋友游戏，二者还要兼顾，部分幼儿在没有办法的等待。我们怎样才让幼儿的消极等待变为积极的等待呢？我根据《指南》精神上，首先把此阶段的生活活动与看书、玩结构玩具、听故事、拼图游戏、语言游戏、剪纸、捏泥等安静的游戏整合，让幼儿在游戏中等待进餐，吃饭后再在自主游戏中等待午睡，午睡室营造舒缓，轻柔，优美的轻音乐，然幼儿在音乐的殿堂里平静下骚动的情绪，温馨的进入甜美的梦乡。
午餐和午睡阶段，是容易混乱和吵闹的时间。以前，我们班也经常出现人声鼎沸的现象，但自从让游戏伴随幼儿的进餐和入睡之后，活动室里时常传出笑声，歌声，音乐声。
民间游戏的特点是需要准备的材料少，游戏规则简单，可以随时开展，幼儿可以自由组合，老师不用组织和参与，幼儿就能玩的很好，所以，民间游戏适合在过渡等零散的时间来玩耍，替代了幼儿的被动等待。让幼儿在快乐的游戏中等待。
《指南》告诉我们，让幼儿等待在生活中，等待在教学中，等待在游戏中，等待在每个环节中。在我们努力学习等待的同时，也必须正视消极等待并努力避免让幼儿作消极等待。让孩子快乐生活每一天，充实生活每一时，精彩生活每一秒！
