《情境教学,融规则于环境之中》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“喵喵喵,谁来了?它是什么时候来的?为什么我们没有发现呀?”在教师创设的语言情境中,孩子们瞪大了好奇的眼睛,看着老师手中的小花猫。“老师,它是轻轻地的走路。”“慢慢的走路的。”“小花猫走路一点声音都没有。”许多孩子看着老师模仿的小花猫都说出了自己的想法。“那你能来学一学小花猫走路吗?”
在教师创设的情境中,幼儿表达的欲望很强烈,并按捺不住自己跃跃欲试的心情,都想站起来学一学,走一走……
“在我们的活动室里有哪些地方要轻轻的慢慢的走路呢?”在模仿小花猫走路后,教师继续用语言情境让幼儿知道小花猫想留在小2班,想每天和小朋友做游戏,并引导幼儿找找在我们的活动室里哪些地方要静悄悄走路,再把小花猫贴在那个地方。
这个活动来源于我们的安全主题《幼儿园里真新奇》,这个活动的目的是帮助幼儿掌握在活动室中的行为常规。在这里,教师采用的情境教学方法很好的帮助幼儿找到在哪些地方要慢慢走轻轻走,并理解为什么要静悄悄的走路,同时以“小花猫”来约束幼儿的行为,提醒幼儿要遵守规则,让小花猫来监督自己。
由于这个阶段的幼儿年龄小,容易被教师带入情境,进入角色,所以开展玩活动后,从孩子在日常活动中的行为也能感受到活动对他们的促动,而张贴在活动室醒目位置的小花猫图片,其实也为孩子创设了融规则于环境中的情境,从而带动孩子自觉地遵守规则。