《读懂幼儿从“观察”开始》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我在前一篇日志中提到的李霞老师的教育经历,她最大的特点是善于观察孩子,这种观察后的思考成就了她的职业精彩。的确作为幼教工作者,我们需要去观察孩子,因为只有这样我们才能记录孩子成长、发展地轨迹。然而,如何真正、有效地开展“观察”?观察有哪些方法?适合我们一线工作者的观察方法又有哪些?这些问题常常困扰着我。在此向大家推荐由华东师范大学出版社出版,单敏月、王晓平翻译的《观察儿童:儿童行为观察记录指南》一书。尽管他是外国作者撰写的专业书,语言习惯、表述方式让我感觉读起来有点费劲,但的确是一本极具参考价值的工具书。全书共有7个章节。在第一章里,主要解释了“我们为什么要观察”,并介绍了几种记录观察的方法;第二章是“一步步教你如何观察”,同时也给读者提供了大量自我实践的机会;第三章是更全面地介绍各种观察法,并给出许多实例,罗列了一些目的、目标,以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察;第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处,以及观察对于儿童的重要意义;第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”,第六章是对各个发展性领域分别作了介绍,并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动,对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程碑:从出生到8岁”,可供我们参考查阅,但它只是一个指导方针,因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。
让我尤其感兴趣的是书中介绍了许多具体的观察方记录法,如:时间取样、事件取样等。通过一个个具体的案例让我明白了:原来观察时可以将孩子的一些常见行为进行编码、图示化,这样通过符号化的记录就快了,从而使观察者可以更快、更全面地捕捉信息。
当然,我更赞赏的是全书的基本理念:与随意观看相比,有意义的观察活动要远比用相机拍照复杂得多。相机捕捉图像不受其意义的影响。人的眼睛也捕捉图像,但人的眼睛与大脑相连,能够理解这些图像并赋予其意义。人类具有其他的一些感觉装置,如听觉、嗅觉、触觉和味觉,它们也接收了来自大脑的有意义的感觉信息。因此,观察包括:有目的地获取儿童行为中的信息,并给这些信息赋予意义,促进儿童成长、发展和全面幸福。
希望大家能找机会去仔细地阅读这本书,一定能获得有关的知识和技能,在自己的教育教学过程中才能观察和记录儿童在日常行为中所展现的信息图像,从而能真正“读懂”幼儿。