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与朱老师观点碰撞后的思考

栏目:幼儿园教师经验论文
时间:2014-09-08 07:41:35
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《与朱老师观点碰撞后的思考》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

11月2日中午朱敬东老师对我园教师生活化美术教案进行了专题点评,老师称之为“实在、真切”的点评,老师们都说,这样的专家点评到位,让我们明确了该如何去修改教案,如何选材、如何引导、如何让孩子获得更多,点评目的明确,指导性强。因此,没有被点评的老师都期待着朱老师的再次指导。很幸运,朱老师第二天中午正好有时间,我们兴奋的聆听完了26个生活化美术教案的一一点评。在这个过程中,我们在朱老师的引领下,有聆听到互动,到自己发现教案设计中的问题,朱老师的一句话就道破了我们心中那道不能跨越的坎,老师们时时发出“原来如此”、“哦,这样就解决问题了”的感叹。在收获的同时,带给我们的还有很多的震撼。与朱老师的一些观点碰撞之后,给予我们的思考也很多。
●重新认识“生活化”课程。
朱老师的点评过程中,多次表扬了我们行知园倡导的生活化课程理念,也多次提到我们这样的专题性的生活化美术活动研究能真正逐渐改变目前我们课程中存在的一些问题。但是,在实践中,我们自身感觉还是很盲目的。什么才是“生活化”,就美术领域而言,我们原先只局限在材料的生活化,这点老师们都已经有了充分的认识,这次的教案设计的材料都来生活。内容的生活化,表面上我们在生活化材料的基础上设计的美术活动内容也都是生活化的,但其实不然,活动中真正体现生活化的还不多,其实还是我们老师的观念上没有真正认识“生活化”内容的内涵。比如:用核桃壳乌龟这个美术活动,原始的设计理念,就是运用核桃壳来表现乌龟的壳,而没有抓住这个媒介去引导幼儿发现生活中还有那些东西也可以来做乌龟壳,摆在眼前的非常好的生活化创作素材,引导孩子创作的素材,就这样从我们的眼前溜走了。我们也正是通过朱老师这样细致的点评,才豁然开朗起来,才明白我们在教学设计和引导中需要有太多的改变。其实生活化的范畴太宽泛了,不仅在教学活动的选材上、准备上,还有更重要的是教师在课堂中对孩子的引导上,理念、语言等,这些还没被我们关注的环节。
●孩子的创作需要教师的正确引导。
原来以为在美术活动中,通过教师讲解示范,孩子尝试操作,完成作品,就是孩子的一个创作过程。朱老师点出了我们的误区,太多的我们以为或者认为的美术创作活动,都只是一个制作活动,根本没有涉及创作。为什么会这样?还是我们老师的观念问题,教师在讲解示范过程中就是一个教授的过程,而不是引导想象的过程,孩子脱离材料,听、看老师的讲,在一个悬空的环境下,只能是“空想”,等到拿到材料创作的时候,空想就不可能成为现实,而是模范制作的一个过程。因此,就教师示范讲解环节中,教师应该如何去把握,朱老师也就个案进行了举例说明。听后,老师们也都感觉到了自己在教学中的一些误区,在接下来的课堂实践中,大家都准备去改进教的方式。
●告别“涂色“误区。
记得很早的时候,我们就关注了“涂色”问题,还达成了共识: “涂色”应在规定的范围内,涂色是往一个方向涂的。今天,朱老师彻底否定了我们的这个观念。为什么?我们的这种教学方式是束缚孩子的情感表达,传达的是成人的一种表现方式,违背了孩子的天性。这样的方式就会出现大部分人眼中的“好作品”,涂色均匀,线条规整等。一个长久以来认为正确的观念,今天明白过来:这是不对的。虽然,大家也立刻认同了朱老师的观点,但是也提出了困惑,因为课程评价中,不太会认同朱老师说的:遵循孩子的年龄特点,让孩子自由表达,才能给予孩子更大的想象空间。因此,我们在改变观念的同时,也是挑战课程,挑战一些传统观念,但是我觉得这步的跨越是值得,希望我们在尝试改变的过程中,孩子能真正、自由的表达出自己的情感。
●欣赏孩子作品的眼光需要跟进。
个别交流的时候,我拿着上午带班时孩子们的几幅美术作品请朱老师指导,解答很久以来在评价作品中的“难题”。我将幼儿作品分成三类,一类:完成了老师的要求,能用绕毛线的方法画完出苹果,并加上苹果的柄;第二类:基本能画出圆的形态,绕的不均衡,或者没有柄;第三类:整张纸都是涂色,或者是不成形的圆。朱老师首先肯定了我认为不合格的第二类作品,原因是,这类孩子基本上有圆的感觉,能画出圆,并进行了绕线的画法,这类孩子中,个别孩子的画法大胆,符合孩子的年龄特点。(我顿时感觉自己的评价标准出现了太大的偏差)第三类中个别不成形的孩子的作品指导,我征询了指导意见,朱老师建议:在孩子徒手绕没有达到效果的基础上,可以让孩子围绕着圆跑一跑,体验晕眩的感觉后,再让孩子来表现这种绕圈的画法。(可以尝试一下)第一类中我认为画的很好的作品中,朱老师却让我们发现了更多成人的痕迹,孩子的天性被抹杀了。这样交流后,我和同事们发出这样的感叹:我们的欣赏眼光、评价标准落伍了,需要立刻行动起来,一定要改变,要遵循孩子的天性。
在美术领域我们实施的不是专业美术教育,而是生活美术教育,培养孩子观察生活、感悟生活的能力。生活化美术领域里需要我们改变的东西还有太多太多,更多创新点就在眼前,看我们如何去把握。朱老师的引领,让我们的老师看到了美术领域里新的生命,一种想通过行动验证的想法油然而生,我们试着行动起来……
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