《从小事入手进行随机教育》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
对幼儿进行同情心的随机教育,首先要求教师做一个有心人。我们要善于抓住各种教育契机,敏锐捕捉幼儿日常生活中经常发生的事情,如:小朋友病了、摔倒了,小朋友没有玩具、没有朋友、心情不愉快等,这些都可以作为同情心教育的内容。有一次,徐攀鸿小朋友收玩具时,不小心把玩具洒了一地,显得有些慌乱。这时大部分幼儿都忙着收拾自己的玩具,几个看见了这一情景的小朋友也视而不见,有的甚至还在笑,这时只有方旭小朋友走过去对徐攀鸿说:“没关系,我来帮你捡。”我马上抓住这一时机,对大家说:“你们看徐攀鸿的玩具洒了,他多着急啊!方旭马上过去帮他捡,真好!当小朋友有困难时,我们应该怎么办?”经我提示后,许多幼儿都来帮徐攀鸿捡玩具了。活动结束后,我有意识地与幼儿进行了交谈,让徐攀鸿说说洒了玩具以及小朋友来帮助他时的感受,让方旭说说他为什么要去帮助徐攀鸿,让其他幼儿说说自己帮助徐攀鸿以后心理觉得怎么样。通过交谈,进一步强化了幼儿的同情行为。
有一天在活动区游戏时,病休了几星期的孙圆圆来了,班上好些孩子纷纷放下手中的玩具,簇拥着孙圆圆问长问短。有的说:“孙圆圆,你的病好了吗?我们都想你了。”有的说:“孙圆圆,我真想你,我和你一起玩吧!”有的还用小手摸摸孙圆圆的脸。我意识到这是一个很好的教育契机,因该不失时机地对幼儿这种自发表现出来的同情行为加以肯定,并借此机会激发其他幼儿的同情情感和同情行为。于是,在活动结束后,我请孙圆圆对小朋友说说她来园后的心情。她说:“我很高兴,因为小朋友都关心我,和我讲话、亲我。”接着,我及时表扬了那些关心孙圆圆的幼儿,并鼓励衙门今后还要这样做。
在实践中,我深刻地体会到,随机教育不是“捎带教育”,有效的随机教育常常是多种教育手段的灵活运用或综合体现。如,在第一个例子中,我首先坚持从认知、情感入手,让幼儿看到徐攀鸿的困难,体验他的心情,从而以情感带动行为,做出帮他捡、安慰他的行为。事后,我又及时总结,让幼儿分别谈自己的感受,并对幼儿积极的行为给予肯定性强化,这对幼儿提高认识、把行为内化为品质很有帮助。
总之,随机教育不是随意教育,它虽然不像专门的教育活动那样历时较久、层层展开,但如果运用得当,同样可以对幼儿社会性品质的强化和内化起比可或缺的、与专门的教育活动相辅相成的积极的作用,因此,在日常生活中,教师一定要善于观察,抓住日常生活中的小事,有意识地去引导和教育幼儿,这样定能在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。