《从教育内部探寻教育本质》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
要科学地探讨教育质量的本质,还需要对教育本质进行简要分析,以回答“教育是什么”。人们对教育本质问题的认识,主要有以下几种观点:第一,教育是社会的上层建筑;第二,教育是社会生产力;第三,教育的本质部分是上层建筑,部分是生产力;第四,教育本质处于从量变到质变的不断演变过程中,在某些历史阶段其本质是生产力,在另一历史阶段,其本质是上层建筑;第五,教育可分为“宏观教育”和微观教育,二者具有不同的本质,应分别加以研究;第六,教育是培养人的活动;第七,教育是人类自身的生产实践活动;第八,教育是社会劳动能力的生产实践活动;第九,教育是人类加速自身建构的社会实践活动。我们认为:其实教育的本质是培养人。因为本质是事物本身所固有的,决定事物性质、面貌和发展的酝酿属性,所以教育的配制一定在教育的内部,在于教育自身的内在矛盾之中,但上述前四种观点将教育本质看成存在于教育的外在矛盾中。因为社会的政治、经济(包括生产力、生产关系和上层建筑)对教育发展的制约作用,都是教育发展的外在矛盾,是教育发展的外部条件。
后三种观点把教育本质界定为“实践活动”,仅仅指出教育是一种社会实践活动,即指出了教育的属性概念,显然还不能揭示出教育的本质。第五种观点忽视了“宏观教育”与“微观教育”共同的属性概念“教育”,进而忽略了两者的共同本质——教育的本质。只有第六种观点是从教育内部探寻教育本质的。