《关于认识围棋棋盘的教学反思》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
围棋的棋盘方方正正，看似简单，却有着很多的教学内容。在小班的时候，我们主要让幼儿知道围棋棋盘上的横线和纵向构成的交叉点，让小班的幼儿知道交叉点式围棋宝宝的家，每一个围棋宝宝都必须站在交叉点上。而对于中班的孩子来说。学习围棋棋盘的知识需要不断地深入，让幼儿适量的了解围棋棋盘的知识，有助于幼儿进入对弈的学习。拿出我们幼儿园的围棋园本课程，在认真研读和对照分析中班上学期和下学期的两个学期课程计划后，我们发现，“认识围棋棋盘”作为中班下学期的幼儿来说，学习已经十分重要，但是这一活动的容量相对有些超标。一次二十分的教学活动要让幼儿掌握棋盘的星位、小目、三三这三个重要的位置真的不够时间，也会让幼儿无法消化。在分析后，我把这个活动分解成了三个内容的教学来进行。并根据三个位置的学习难易程度进行了次序的安排。第一次活动学习星位，第二次活动学习三三，第三次活动学习学习小目。三个内容的分解，有效地帮助教师理顺了活动的重点与难点，也能让幼儿的学习内容更加集中，并有作业练习的几乎。
今天我想就《认识围棋中的星位》的教学实践谈谈自己的教学体会。通过对自己课堂教学的回顾与解析，进一步完善我们幼儿园的围棋课程设计，规范围棋教学，让幼儿在快乐的活动中获得围棋知识。
1、分解难度，细化学习内容。
星位很好找，幼儿一看棋盘上的九个点点就都能很快地找到正确的位置。当然这样的很不够，在活动中，我结合让幼儿数一线到四线的方法，横着数，竖着数，两条彩色纸条分别放在幼儿数好的第四条线上，让幼儿猜一猜，这个交叉的地方下会躲着什么？幼儿学习的兴致很高，并且都很正确的说出了“星位”。这是孩子们的发现，最后，我进行了总结，“原来棋盘上四线和四线的交叉点就是星位呀。”并且我让幼儿上来用彩色纸条找四线，在快乐的找四线活动中幼儿一下子找到了棋盘上上下左右的四个星位。
2、游戏形式，提高学习效果。
知识点幼儿掌握了，但趣味性不强。于是，我结合游戏的手段，让幼儿进行找星位的比赛。请两位幼儿上来，每人两个棋子，听老师口令——“开始”后，以最快的速度找出棋盘上的星位位置。在比赛中，幼儿十分感兴趣，十分踊跃地举手积极参加。为了满足更多幼儿参与游戏比赛的操作欲望，我还给每组幼儿提供了棋盘和棋子，进行集体游戏，让每一位幼儿都在同一时间参加找星位的练习，先找好的幼儿前十名幼儿可以得到老师的奖励。采用个别、小组、集体等形式让全班幼儿由点到线再到面的学习，游戏化的学习手段不仅调动起幼儿参与围棋学习的兴趣，幼儿乐学，并且使整个活动达到了高潮，帮助幼儿轻松地掌握今天所学的内容。
3、设计作业，全面巩固学习。
除了课上知识的学习，课后的作业练习对于进一步巩固所学知识有着重要的作用。在幼儿学习星位的活动中，我给幼儿提供了四张围棋棋盘图。要求幼儿在星位的位置涂画出围棋子。这和游戏活动又有些不一样，因为作业纸上没有和棋盘上一样的小黑点，幼儿要正确完成必须要找出四线和四线的交叉点，对于幼儿来说，是富有挑战性难度的。但是如果做对，就表示幼儿已经真正掌握了星位的正确位置，也学会了数线。
在我简单的讲解下幼儿开始了作业。然而巡视一圈，情况不是很妙，只有20%的幼儿能正确找出棋盘上四个方位的星位，50%的幼儿找对了右上角的一个星位，25%的幼儿找的星位在四线和五线的交叉点，或四线和三线的交叉点，5%的幼儿干脆不做，嘴里直说不会。接下来，我只好再次提示幼儿，小黑点不见了，他和我们捉迷藏，请你把它找出来，有一个方法可以帮助你们，只要用数线的方法，横数四线，画一画，纵数四线画一画，两条线的交叉点就是星位。通过第二次的作业指导，总算大部分幼儿勉强地完成了作业，但是，我已经很累了。
为什么一开始的环节都很顺，幼儿也掌握的很好，在接下了作业中就出现了问题呢？我总是在问自己，是不是作业太难了？还是我的讲解不够清楚？还是幼儿还没有真正掌握数线的方法？我想，关键的答案还是对孩子不够了解。想起了盐的故事，给你吃6克盐，你一口咽下去一定觉得很咸，难以入口，如果把它放入汤水，添加一些辅料，那么一定很美味的吞下这6克盐了。
我们的围棋教学也要做出美味的汤，这样才能让孩子开心地品尝，快乐地享受。
