《推动同伴交往，加快适应的步伐》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市沙溪幼教中心归庄幼儿园 武晓萍，时间的流逝总是悄然无声的，今年是我踏上工作岗位的第三个年头，是我和我的宝贝们一起的第三年。从哇哇啼哭、喊着要爸爸妈妈的小不点儿，成长为精灵可爱、礼貌董事的大哥哥大姐姐，这三年我与孩子们一起走过，有快乐，也有艰辛。我们朝夕相处，渐渐地我也学会了把自己当做孩子，从孩子的视角看待问题，学会了赏识、学会了鼓励、学会了思考。过了一个假期，孩子们似乎变得更加热情了，看着那一张张灿烂如花的笑脸，我的情绪也激动起来，如久未见面的朋友拥抱在一起。但这般火辣的场面对新加入班集体的孩子却没有丝毫的影响。看着他们或惊奇、或沉默、或无奈、或低泣的神情，我感到身上的压力一下子又沉重了许多。然而，俗话说得好，有压力，才会有动力。就让我扛着这份压力，卯足动力，走入我的第三年。
今年班上又多了八位孩子，这些孩子都是随着父母打工到处辗转，没有在正规幼儿园学习过的经历，因此帮助他们尽快融入这个大家庭是开学初建立正常教学秩序的重中之重，也是我面临的最棘手的问题。
对此，我主要采用的策略是这样的：
一、顺——顺应情绪发泄，尽快完成情绪的过渡
开学第一天，熊玉婷来到陌生的幼儿园，拽着妈妈的手迟迟不愿放开，一张漂亮的脸蛋此刻挂满了泪水。刚开始我试图过去拥抱她，可她却哭的更凶了，整个身体都缠住妈妈。于是，我索性对她采取了冷处理，不强行将她们分开，而是在一旁和孩子们玩了起来。当她发泄完情绪，慢慢平静下来后，邀请她和我们一起玩。此时她接受了我的邀请，虽然对妈妈仍有不舍但最终还是放手了。有时候紧一紧与顺一顺虽然只有一字之差，但效果却相差甚远。而且从健康的角度来说，幼儿的情绪，尤其是不愉快的情绪，必须通过有效的途径加以排解和疏导，这样幼儿的身心健康才能得到保护。
二、推——推动同伴交往，加快适应的步伐
除了刚才所说的熊玉婷，还有一个“难缠”的小家伙，他叫邱文鹤。不管请他做什么，回答我的都是：“我不会！”说完还会理直气壮地背对着我。可是，就算是这样一个倔强的小子，也逃不过运动的诱惑。晨间活动时，我和一个孩子正玩着小踩车，发现一旁的邱文鹤目不转睛地看着我们，我便邀请他一起来玩，当然给我的答案是：“我不会！不高兴”哎，看着他鼓起腮帮，口是心非的样子，真是又好气又好笑。这时我忽然想到了一个好主意：让刚才一起玩的孩子来做说服工作，而我则退出游戏，悄悄地在旁观望。一开始邱文鹤还有些推拒，拿着小踩车不知所措。这时另一个孩子当起了小老师，一边示范一边讲解。就这样，你帮我学，很快两人就嘻嘻哈哈地说笑起来，还进行了踩小车比赛。看着邱文鹤努力踩小车的样子，脸上洋溢的笑容，我也忍不住笑了出来，更暗自为他的改变感到高兴。是啊，交往是一个社会性的互动过程，它不仅包括师生间的交往，也包括班级同伴的交往，还包括不同年龄班幼儿的交往。具有不同家庭背景、知识经验、个性特点，能力水平的同伴是一个不可忽视的教育资源，交往不仅可以使这种资源得以开发，更重要的是它可以加快幼儿的适应步伐，更快地融入集体，融入幼儿园的生活。
