《让孩子们表达出各种语言》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手……”这是世界著名的瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹写的一首诗。几年前，因为课题的关系，第一次知道了瑞吉欧小镇，第一次学习了瑞吉欧人“儿童的一百种语言”的理念，思想上的冲击是非常强烈的，但同时对自己的成长也是受益匪浅的。这一次，因为远程培训的关系，又一次重温这首备受推崇的诗，既感亲切，心灵上又受到了一次洗礼！“儿童的一百种语言”，我觉得这里有几个关键词：
儿童：当然就是指我们可爱的孩子。
一百：这里面的“一百”，并不是说具体的数字“100”，说儿童真的有一种100种语言，而是特指儿童有“无限多”的表达方式。
语言：这里的“语言”，并不是真正的语言，是说孩子有各种各样表达的方式：语言只是其中的一种，孩子们的动作、表情、想法、创意、……数不胜数！
“儿童的一百种语言”极其珍贵，他们一直在说，在表达，可是很多时候我们老师并不能很好的听见、看见！
课堂上——
在听课的时候，总会出现这样的画面：老师一个问题抛出，一名幼儿回答后，教师迫不及待地接过话题，进入下一环节。或者，幼儿的回答偏离了老师的预设，无法很好地互动，老师会“自动”地忽略那些不一样的、与众不同的答案。于是，时间一长，孩子的“语言”只有寥寥几种，那些“不一样”的想法逐渐消失！
我想，这样的老师是不善于倾听的！一个好的教师，应该给予孩子充分地表达自己观点的机会，给与孩子表现自己的机会，筛选出有价值的内容，让孩子们进一步讨论、交流。一个好的老师，应该能接住孩子抛过来的球，并且成功地把球“变化”一下，再抛给孩子，引发孩子更深、更广的探索。在这样的教育情境中，我们的孩子才能发展得更好！
主题墙中——
每次开展主题结束时，教室的墙面上都会留下开展主题的足迹。但细细看来，多数为孩子们的作品，能体现孩子们在主题中的发现、发展、问题、生成、收获却是甚少！为什么？我们的老师思考得太少，给孩子们的平台太少！
我一直崇尚过程性的主题墙！找到一个切入点，慢慢切入，最终呈现的主题墙应该像一棵大树！有粗粗的树干，有略细一点的树干，还有大大小小的树叶！形成这样的一棵大树，需要老师对孩子的观察、老师的倾听、老师的发现、老师的引导……
生活中——
在幼儿园一日生活中，会有大大小小、各种各样的事情！这个孩子为什么今天来园情绪不对？那个孩子怎么不愿意参加游戏？两个孩子怎么又吵了起来？……其实，和孩子们谈话是一种非常愉快的事情！在和孩子们的交流中，可以知道：今天早上吃了什么？老师换了新发型，他们的想法。他们为什么改变了下棋规则？爸爸妈妈吵架了，到底谁不对……他们的想法、话题常会让你忍俊不禁，让你成为孩子们的朋友！
我们如何更好地看到、听到孩子们的一百种语言，我觉得要学会倾听、发现、鼓励、引导、支持！说真的，要做到这些并不容易。因为现在的幼儿教育太过繁琐，让我们缺少时间去和孩子们待在一起！。但是，我想，既然我们已经选择了，那就认真地去做，快乐地去做。
让我们努力去倾听孩子们各种语言、支撑孩子们的各种语言、努力创设各种条件让孩子们表达出各种语言……从“走近”幼儿的一百种语言到真正“走进”幼儿的一百种语言！
