《美术活动中的评价(教学经验总结)》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在《幼儿教育新观念》这节课中,老师谈到:幼儿教育评价是一个教育过程中的重要组成部分,我们不可能只局限于一种评价模式,这对全面、有效地评价儿童发展是百利而无一害的。在对幼儿的评价过程中,教师应该“承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿”, 要“以发展的眼光看待幼儿”,为每个幼儿创造个人化的发展空间;幼儿应该理解和接受同伴之间的差异,在发展自主评价能力的同时,学会接纳不同的声音,从而营造—种合作学习,共同成长的氛围。需要树立“多元评价”的观念。是的,幼儿在发展的过程中,受到遗传、环境、教育等多重关系的影响,势必会出现个体的差异。我们通过幼儿园的教育和培养,帮助幼儿建立良好的学习状态,给孩子的发展以广阔的发展空间,让孩子都在原有的基础上能有所发展。现谈一点自己的学习体会:
我们在教学活动中,特别是在幼儿美术活动中,总发现幼儿的操作出现或长或短的时差,导致教师难于对作品进行评价。在经过我们教研组和老师的集体讨论,结合自己的教学经验,总结了一点经验。
1.在指导幼儿作品时,教师可以针对幼儿的实际能力进行个别指导。当有些幼儿很快完成作品后,教师可以提醒他进一步完善作品,如添画其他东西,或者涂色要求提升。这样能让他们花更多时间进行绘画活动。当部分幼儿已经完成作品时,可以让他去参观他人的作品,并说说谁画得好。对于个别作画比较困难或者速度很慢的孩子,需要教师更多的提醒和关注,这样也能加快他们完成作品的时间。
2.保育员进班帮助辅导,也是非常重要的。比方说在放置幼儿作品时候,可以让阿姨帮忙,这样能有效提升幼儿的管理质量。
3. 教师可以采用局部评价和集体评价相结合的方法。如教师可以把批改作业的时间放置在课后,把更多的时间放在个别幼儿的指导与评价中。让幼儿课后参观幼儿绘画作品展示区,说说自己最喜欢的画,也可以选择几幅有代表性的作品,进行个别评价。