《学习故事之材料合并建构创新》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
记录用途:分析评价幼儿的游戏水平,记录方式:叙事自由描述√ 正文:现象:建构区中自从投入了纸质砖块,孩子们最爱用砖块来搭马路,一块一块的砖块连在一起就完成了。简单的搭建,孩子们的兴趣都专注于小汽车上,建构材料的用途太单一了。10月18日,我将投放在建构区的小汽车藏了起来,孩子们没有了小汽车重新思考搭什么。一块一块砖块跌高,很快就完成了。看着孩子们的搭建,我拿出其他的搭建材料:纸杯、薯片筒、鸡蛋盘,将各种搭材料混搭。孩子们看着我这边放一个纸杯,那边拿鸡蛋盘搭个三角形屋顶,孩子们好像瞬间明白了怎么搭,都有了自己的思考。他们搭个房子,加个烟囱,各种想法都冒了出来。搭了房子,他们又有新想法了,俋安说房子里要搭个床,梓晨说要搭个大床,于是两人一起搭建。搭好大床,梓珩也加入了他们,三人一起讨论要如何搭个达电视机。就这样搭建区有模有样的搭建着一个“家”。分析:
孩子们原本只会用一种材料搭建,而且一直都是搭马路。每次建构区里都是小汽车在砖块马路上开,除了这个没有其他,缺少了自己的想法和创造。孩子们的搭建跟建构区就只是擦个边。我亲临建构区,用动作来提示他们:各种搭建材料都可以混搭、合并使用。通过我的动作引导,孩子们马上开窍了,这说明孩子们的反应能力还是挺快的。通过看、想、搭,创建出了与之前完全不同的建构物。其实,孩子们是挺有搭建想法的,只是缺个引导者。
在活动中发现,孩子们无意识的进行合作,并通过语言和动作同小伙伴进行讨论和商量。结合《指南》看出中班的孩子在社会领域方面:能与同伴友好相处,在活动时愿意接受同伴的意见和建议,懂得和他人商量。
策略:
1.教师应该多关注孩子们的搭建作品,适时的进行引导,让幼儿发挥更多的
想象,搭建更有意义的建筑物。
2.教师在引导的时候可以多方式的:比如:问答式——通过提问和回答,了解幼儿的搭建想法,再进行追问,间接的引导,让幼儿的想法多一点发展。
动作指导——教师在指导前先了解幼儿的搭建,再通过其他材料的加油添
醋,直接的引导,让幼儿的明白原来还可以这么搭。
3.当孩子的搭建作品有创意有自己的想法的时候,应该将他的搭建成果向大家展示,激励该幼儿以后更好的创新。同时也鼓励其他幼儿向他学习,学会思考和想象。