《尝试着接纳孩子,积极赞赏的视角读懂孩子》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们的困惑:在了解了何为学习故事、如何撰写学习故事后,我们的老师开始进行实践操作。在老师们初次撰写“学习故事”后,我们的老师提出一些困惑:总是能很快找到孩子们不好的方面,但“哇”时刻真的很难捕捉;有些孩子的“哇”时刻能找到,但有些孩子一直停留在原有水平上,真的没法找到“哇”时刻……我们在阅读老师们的“学习故事”时,也发现了很多老师在寻找“哇”时刻的误区。教研的支持:
针对老师们的困惑和我们看到的问题,我们归纳为教师的教育理念问题。一直以来,我们的老师都是在辛辛苦苦发现孩子的问题,进而寻找帮助孩子改正问题的对策,现在要让老师一下子发现每一个孩子的闪光点,并支持其闪光点,确实需要有一个过渡阶段。
我们在回顾“学习故事”理念的基础上,采用小组讨论的方式,把老师们撰写的“学习故事”典型案例进行分组剖析,判断“这是哇时刻吗?为什么?”通过小组分析,老师们明白了“学习故事”记录的是“魔法时刻”,是带着“儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者”的理念去发现孩子的主动学习。
我们通过游戏“你懂我吗”,让老师们作为家长或孩子进行对话,并将对话中孩子的问题进行归类:你懂我吗?我能信任你吗?你能让我展翅高飞吗?你能听到我的心声吗?这是一个公平的地方吗?这几个问题让老师们了解到倾听的重要性,这是理解、读懂孩子的关键。
我们选择了“布鲁斯”的故事进行分析,针对这样一个传统教师看起来都是问题的孩子,我们进行思考“他有哇时刻吗?如何能发现他能做的、感兴趣的?怎样才能促进他参与呢?”老师们分组进行了再次讨论:
小班组认为:当他对某一东西感兴趣的时候,他有着勇敢探究和好奇心;当他遇到困难时,还在坚持,他有着坚持性;当他表达自己想法时,他是自信的;当他承担责任时,他有着责任心。
中班组认为:他会控制住自己的行为,说明他的自控能力还是不错的;他在别人的帮助下,能与他人交往,说明他有愿意改变自己的勇气。
大班组认为:他的动作发展很不错,且有力量;他能进行自我服务和为他人服务的能力。
大家一致认为:我们需要放大他的优点,采用鼓励的方法,将他的不足缩小或者转变成优点。
从老师们的表达中,我们发现老师们的教育理念在不断转变,尝试着接纳孩子,积极赞赏的视角读懂孩子;尝试着发现、认可孩子的兴趣,调整环境支持孩子的兴趣;尝试着和孩子建立信任关系;尝试着分享和回顾积极正面的学习经验。我们觉得如果我们发现了一个没有“哇时刻”的孩子“哇时刻”,那么我们的专业能力也就得到了提升。因此,这是信任和支持孩子的关键。
引用温蒂老师的一句话作为此次教研活动的结束:我没有失败过,我只是发现了10000种行不通的方式。