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打造新样态的生活游戏场提高小班生活自理能力 金丽

栏目:幼儿园教师经验论文
时间:2017-03-02 20:09:51

《打造新样态的生活游戏场提高小班生活自理能力 金丽》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本就是死书本。”可见生活活动、生活化的活动对教育是多么重要。而随着时代的发展,迎来了一胎的时代,溺爱、包办代替是每个独生子女家庭普遍存在的问题,孩子往往在生活中缺少动手的机会,体会不到探索的快乐,好奇心求知欲得不到满足和发展。《指南》中也提出要鼓励幼儿做力所能及的事,要指导幼儿学习和掌握基本的生活自理的方法。根据调查目前小班幼儿的生活自理能力现状:1.饮食习惯方面。很多孩子因为家中都是喂饭,所以勺子使用不熟练,吃饭较慢、或者经常吃的满桌、满地、身上都是饭粒;偏食情况严重,只吃白饭或者不爱吃蔬菜、不爱吃鱼等;没有主动喝水的习惯,有些孩子也不爱喝水,喜欢喝果汁。2.生活技能方面。大部分孩子上完厕所都是需要老师帮忙擦屁股,尿湿裤子不会主动告知老师;穿衣服裤子不能分清前后正反面,部分孩子不能自己拉拉链、扣扣子;午睡时会有出现有的孩子要抱着睡,有的要拿着家里的玩偶或毯子才睡。3.整理物品方面。使用完玩具或材料后不会把东西放回原位,自我为中心,经常会出现一些抢玩具、不愿分享等情况……

《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出要儿童要具有基本的生活自理能力。教师要遵循幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境。而意大利幼儿教育学家蒙台梭利则认为,“游戏就是儿童的工作。”在教育教学的过程中,要遵循幼儿的学习方式,让幼儿的学习变得更加有趣、有意义。而现在我们在帮助小班幼儿提高生活自理能力上用的方式方法都是比较简单粗暴,往往通过一个个比赛或者日常的训练去完成。虽然在过程中老师也会通过张贴一些图示、现场示范指导、家园合作等方式,但缺少童趣,缺乏温度,缺乏自主。因此,我尝试将生活自理能力与工作坊结合,打造有温度、有美感、有个性、有故事的新样态生活游戏场,使幼儿的生活活动练习变得活泼、有趣。

一、奇趣生活工作馆,营造有温度的“磁场”

1.实景工作室  生活对对碰

根据小班幼儿的年龄特征,爱模仿、具体形象思维、有与生活经验相联系的实物概念及他们对着事物进行实际操作方式来学习的特点,我创设了一个个开放式的生活工作官,生活工作馆是模拟现实生活中的场景,真实,有趣。就像孩子家庭生活中所见到的,教室里也能呈现出来,工作馆与家庭生活对对碰。幼儿根据自己的兴趣自由选择,让孩子在玩中学,做中学。在玩耍、游戏、娱乐中培养孩子的责任感、成就感。

(1)《花花童装馆》



准备场景:柜台,凉衣架、衣架、各种儿童服装(开衫、连帽衣、裙子、裤子)等;操作的步骤图

操作要求:孩子进入馆内可试穿服装、学习整理衣物、分类。

对对碰:生活中孩子也会逛一些服装店,他们对里面整齐摆放的服装都有深刻的印象,有些是按颜色、按款式,男孩女孩分开等,或者是妈妈外婆折叠整理衣服的场景,实景的环境使幼儿产生兴趣,孩子们可挑选自己喜欢的衣服试穿,在整理服装中学习到分类、归纳、摆放物品等技能,锻炼幼儿手部肌肉的发展,提升幼儿生活技能。

(2)《茶香香》



准备场景:事先准备好的茶(果茶、白开水、菊花茶)茶具、干果(花生、瓜子)

操作要求:幼儿进入茶馆,自己选择喜欢的茶饮倒茶喝,剥剥喜欢的干果品尝。

对对碰:有的爸爸妈妈会家里自己泡茶、煮茶喝,或者现在有很多茶馆休闲娱乐一体的店,幼儿对喝茶产生兴趣,愿意尝试不同口味的茶饮,从自己倒自己喝,有序的开展。从剥干果中锻炼幼儿精细动作的发展,加强幼儿认知能力,根据幼儿的能力更替不同的干果

(3)《小可爱袜子馆》



准备场景:柜台、各式各样的袜子(长袜、短袜)

操作流程:孩子进入后可以自己尝试穿喜欢的袜子,将袜子分类、配对,寻找一样的袜子,把袜子摆放在柜台上或把两只相同的袜子卷起来,放在格子里。

对对碰:在家中孩子每天都会穿脱袜子,看爸爸妈妈穿袜子或者整理袜子,商场里也有各种各样形形色色的可爱袜子,孩子可以挑选自己喜欢的袜子,穿一穿,卷一卷。幼儿在整理袜子和卷袜子的过程中学习到分类和配对的能力,并且加强了动手能力,锻炼幼儿手部肌肉力量和手指精细动作的发展。

2.梦幻工作屋  神奇大挑战

小班幼儿充满童真、童趣,他们喜欢各种可爱的卡通形象,喜欢鲜艳、明亮的色彩。因此除了实景工作馆,还创设了梦幻工作屋,以奇妙的卡通场景来吸引孩子,糖果色梦幻色吸引孩子。小班幼儿对男孩女孩的性别有了一定的意识,比如女孩子总喜欢各种公主裙,喜欢粉色、紫色等,喜欢偷穿妈妈的高跟鞋;男孩子就喜欢奥特曼打怪兽,喜欢植物大战僵尸,喜欢飞机、恐龙等,于是我根据男孩儿女孩儿不同的喜好特点,创设了不同的梦幻工作屋,从不同的造型、颜色、工作内容去体现男孩女孩的差异,并通过游戏大挑战的方式在玩中学,帮助幼儿提升自己的生活技能。

  奥特曼的能量屋(男孩)                    芭比公主的玩偶屋(女孩)

场景

以奥特曼的背景,建构一些房子等场景,放置恐龙、怪兽一些模型

场景

以芭比公主的人物为背景,用一些纱幔、帘子等布置小屋温馨、漂亮。

各种娃娃、玩偶。

颜色

以蓝色、红色、黄色、灰色等

颜色

梦幻的粉色、紫色,黄色等点缀

大挑战1:剥能量豆

材料:准备各种蔬菜(豆类)、玉米、花生等。

进入能量屋后要先领取任务,剥能量豆。各种豆类:蚕豆、青豆、花生、玉米等剥满需要的能量豆才能帮助奥特曼打怪兽。

大挑战1:找玩偶

材料:各种玩偶若干个、玩偶图标、发卡。

进入玩偶屋以后根据屋内的图标提示,帮芭比公主把玩偶都找回到原来的位置,如果,全部找对,奖励

芭比公主发夹一对。

大挑战2:储存能量豆

材料:奥特们形象开口瓶子、剥的豆子、勺子。



奥特曼要打怪兽,要先储存能量,请幼儿用勺子给奥特曼喂能量豆,不能把豆子洒掉。

大挑战2:穿衣服

材料:娃娃若干个、各种衣服(拉拉链、扣扣子)

帮助芭比娃娃穿衣服,有很多裙子、外套有的有拉链、有的

有扣子,看幼儿是否能完成。

大挑战3:换装大挑战

材料:各类有趣的外套(以拉链衫、扣子衫为主)穿上可以防御的能量衣,帮助奥特们一起打怪兽。要能把拉链拉上,扣子都扣对才算挑战成功。大挑战3:串项链

材料:毛根、吸管、珠子等

帮助芭比娃娃串上她喜欢的手链和项链,注意要和她喜欢的一样噢,才能算挑战成功。

二、自助生活游戏台,营造有个性的“磁场”

1.快乐自选台 操作更精彩

《指南》中也提出要充分理解尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式达到指南中所呈现的发展阶梯,切勿用一把“尺子”衡量所有的幼儿。因此我们在提供操作材料的时候也应该尽可能的提供难易程度不同、种类不同、丰富多样的低结构、高开放的材料。让孩子根据自己的兴趣,能力自由选择材料,在一次次尝试、探索、操作中孩子开展一次次意义学习。

这些材料可以就平时投放在我们的区域之中,材料的形式应多种多样与孩子的生活联系。同时教师应该提供孩子在时间上的支持,除了在平时的区域活动,早晨的来园时间、自主活动时间、午睡前、离园等,只要孩子愿意操作,感兴趣去做,都可以让他们去做。开放的时间,开放的材料,开放的环境给予孩子支持。

三、多元化的策略 有效的指导

小班幼儿还处在以自我为中心的阶段,他们喜欢独自操作,平行活动。他们的交往范围小,活动中也只关注自己。在操作活动中也会经常遇到一些困难而出现观望或停止的现象,不能自主的解决问题而导致中断活动,因此教师的观察和指导就有着十分重要的作用,针对小班幼儿的特征在活动中我采取以下几点策略:

1.语言支持策略

  (1)儿歌、童谣:儿歌是幼儿日常教育教学中经常接触的,因其有句式简短、生动形象,朗朗上口的特点,孩子非常容易记住。在生活活动中,我也会运用儿歌的方式来指导幼儿。比如在孩子穿外套时会遇到各种问题,我用“一二三、翻大山。”这句有趣的口令式儿歌帮助孩子记忆穿外套时把衣服从头顶翻到身后,再从两边穿出袖子,这样的方式更容易帮助孩子学会掌握穿外套的要点“翻”。孩子如厕后需要整理衣服,我们创编了这样的儿歌:“外套拉起来,衣服塞进裤子里,前面塞一塞,后面塞一塞,两边塞一塞。”孩子会一边念着儿歌,一边把衣服塞进裤子里。

   (2)鼓励与肯定:小班幼儿的心里敏感脆弱,应该多用肯定鼓励的话语来引导孩子。在生活动手能力上,如扣扣子、穿衣服等,可以用:“你真棒,已经会自己扣扣子了。”先来肯定幼儿,帮助幼儿建立自信。在提出要求:“有一粒小纽扣进错门了,请你把它换回来吧。”帮助幼儿纠正错误,也保护幼儿的自尊心,使他们有兴趣继续练习。

2.行为动作策略:教师在指导中除了运用语言意外,动作示范也是一种重要的方式方法,它有一种暗示的语言在里面,能给孩子不一样的感觉。比如,在穿外套“一二三、翻大山。”这句口令式的儿歌来帮助孩子记忆,同时有一个动作“翻”。教师可以跟孩子一起来做,翻过衣服到背上,这样孩子才会记忆深刻。

如“卷袜子”中,“小袜子,放放平,卷一卷,大嘴巴,拉开来。”这里也有一个动作暗示,“卷”、“拉”等,老师可以通过这样的动作、手势来帮助孩子记忆下一步该怎么做。

    3.利用图贴策略:生活中我们也常常会利用一些小的图示来帮助孩子,比如孩子喝水时不懂得排队,经常乱糟糟的挤在一起。于是我用即时贴剪了几对小脚丫,贴在地板上。这样孩子每次喝水就知道要站在小脚丫上,一个跟着一个排好。等孩子能有序的自觉排好队伍了,再把小脚丫的贴纸去掉,这时孩子们已经养成了排队的好习惯。

四、有故事的幼儿生活

    第一次故事的发生 主人公:俊俊  地点:茶香香馆

第一次你走进《茶香香》茶馆。在里面逛了一圈,然后走到了桌子边坐了下来。茶馆里只有你一个人,你坐在桌子边,对着桌子上的三个茶壶研究起来。看看茶壶上的图片,又打开来盖子看了看里面,然后问:“老师,这个放在这里干嘛?”我问:“你想不想尝一尝?”你点点头。“那你试一试。”你小心地端起一个茶壶,倒了点水,拿起来喝了一口。“味道有点甜,这里面红红的是什么啊?”“这是枸杞子。”“我知道,我家里也有。我妈妈经常吃的。”

所思所想:俊俊对新的事物有很强的好奇心,愿意去看一看、尝一尝没接触过的茶水,他生活中是个细心观察的孩子,能发现妈妈也用过枸杞子。

   第二次故事的发生 主人公:俊俊  地点:茶香香馆

这次活动你又走进了茶馆,你走到桌子边把三个茶壶的盖子都打开来,低下头闻了闻,看了看。嘴里说着:“这个里面什么都没有,白开水。这个有水果诶。”这个然后你把盖子又盖了回去。你用手提起有水果的茶壶往被子里倒了一点,你拿起杯子,喝了一口,啧啧嘴:“好甜啊,还有点酸。”你继续把杯子里的水都喝完,“老师,这个水果味的。”我点点头,你又开始拿出盘子里的瓜子,放在嘴里,“咔擦”一声,把瓜子放在手心里,挑出瓜子肉。不一会,你吃了几粒瓜子,然后你又往杯子里倒了一杯水,咕噜咕噜的喝完。“老师,这个水果味的水真好喝。我家里也要去泡。”你又问:“老师,这个壳扔哪里啊?”“桌子下面你看有什么?”“垃圾桶。”你把壳丢了进去。

所思所想:这是俊俊第二次来到茶馆,他对饮茶开始有了兴趣,愿意去尝不同的味道,特别是水果的很感兴趣,并表示想去家中尝试,体验到生活中。他有规则意识,知道果壳不能乱扔。

   第二次故事的发生 主人公:俊俊  地点:茶香香馆

区域活动时你来到茶馆里,你选中水果茶后熟练地拎起茶壶,往杯子里到了一杯水,你看看茶壶,晃了晃,想用手拿出来面的水果,晃了一会你又把茶壶放在了桌子上。这时,萱萱走了进来。你热情地说:“萱萱,你快来,这里的水果茶可好喝了。”你兴奋地拿起茶壶,倒了一杯水给萱萱,再一次说道“这是水果味的。”萱萱低头喝了一口水,笑着点点头:“好甜啊,还有点酸酸的。”“里面有菠萝,我看见了。”你抢着回答。“这个什么茶啊。”“我知道是菊花茶,上次老师说了,这个我不喜欢。我们一次吃这个吧,花生,还有瓜子呢。”

所思所想:这是俊俊第三次进入茶馆,他对茶馆有一定的经验,能主动招呼同伴,和同伴分享自己的体验。对用语言清楚表述自己的爱好。

   俊俊的三次进茶馆发生的故事我记录了其中的小片段,从这些片段中可以看出每一次俊俊都在以他的方式在认识、在探索、在成长。哪怕每一次只是细微的变化,但这点细微也正是孩子的成长。通过故事我们可以发现,所创设的环境能促进孩子主动学习的兴趣,孩子愿意尝试、去练习锻炼,从而提升生活技能技巧。这样的“新样态”的创设使幼儿生活活动的体验变得富有童趣、有吸引力。
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