《在游戏过程中让幼儿去体验、欣赏、探索和创造》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
与传统课程形式不同的是游戏化课程更加关注幼儿的积极性、主动性和创造性,倡导基于幼儿的兴趣与经验进行创设,更加注重在游戏过程中让幼儿去体验、欣赏、探索和创造。一、交互式游戏寓“树”意
交互式游戏是幼儿与游戏对象的双向互动,既包含主体对客体施加影响,也有客体给予主体的反馈,这种交互式游戏将对象拟人化,有利于幼儿与游戏对象建立长期有效情感联结。树作为大自然的精灵,像幼儿一样拥有着生命的节律,非常适合成为幼儿交互游戏的朋友。于是我园开展的“我的树朋友”系列活动,孩子们进行种树、护树、养树等意趣盎然的游戏活动,每个孩子认领一颗小树苗做朋友,给树朋友做身份证,记录下树叶的质地、颜色、形状等,在照顾树朋友过程中引发幼儿亲近树,感知树并喜爱树的情感。
二、体验式游戏融“树”趣
体验倡导的是个体的亲身经历,强调的是对事物的直接感知、参与活动和生活积累,树趣游戏之所以吸引幼儿,是因为它让幼儿在体验中玩乐,在兴趣推动下主动学习。在树游戏的开发实践中,我们以体验式游戏活动为载体,发挥幼儿自我发展的能动作用,帮助幼儿获得丰富的、积极的自我体验。
1.由绘本带入体验
绘本是幼儿喜闻乐见的图画书,它带领幼儿进入童话般的美好世界,让幼儿在绘本的优美画面中感受熏陶,在情境创设下进入体验。我园通过通过挖掘树的相关绘本,如《树真好》、《爱心树》、《想要一颗好大的树》、《鸟窝里树》等,让幼儿感受那些与树有关的有趣游戏和美好情感,从而开展有关树的体验游戏,如《鸟窝里的树》,孩子们也通过动手尝试用各种材料做鸟窝、挂鸟窝体验鸟朋友对于树的情感。
2.由感官激发体验
体验式游戏中注重调动幼儿各种感官的参与,在感官参与过程中进行游戏,从而获得身心的愉悦。例如在森林定向游戏中,让幼儿调动各种感官寻找指定树种、树叶、果实,听一听自己的声音在树林中的回音,按照地图进行一场挖宝藏的探索游戏等等,在体验性活动中幼儿收获着完成任务的成功喜悦,享受着新的创造与学习的乐趣。
三、探究式游戏觅“树”踪
游戏是一种实践,一种参与,也是一种探究。凡是幼儿需要的、感兴趣的,又是他们急于想知道或解决的问题,都是探究游戏的素材。在探究过程中幼儿调动积极性,身心全神贯注地参与其中,幼儿的经验受到了真正的重视。如落叶树与常绿树活动中,孩子们探究围绕“常绿树一年四季都是绿的么?”这一问题,观察发现幼儿园的樟树在冬天并不会掉树叶,而且树叶都是绿的,而到了春天树叶开始由绿变红,并开始落叶,但是并没有完全脱落,而是边落叶边长新树叶,孩子们在一次次观察与探究中欣喜地发现了树的秘密。
四、畅游式游戏沐“树”风
畅游作为幼儿园的大型活动的一种形式,给予幼儿一种氛围的熏陶,有一种仪式感的代入,一系列畅游活动给予幼儿乐趣的同时让幼儿获得相应的情感体验。我园以不同的季节为切入点,开展“四季畅游日”。在不同的畅游活动中我们倡导“体验、环保、温情、感恩”精神,培养幼儿亲树护树爱树的情感,促进幼儿全面和谐的发展。例如秋收季节,幼儿园开展一系列秋收活动,孩子们背着箩筐利用梯子、竹竿、网兜等收获着秋天树上的果实;在美食宴上,孩子们将果实榨成果汁,做成美丽的水果拼盘,开展一次全园性的水果美食分享会;在艺创咖中,孩子们背着写生板,运用点画法、涂染法等方式写生着秋天秋收的场景。在这样丰富的盛会中孩子们陶醉着、享受着、快乐着。