《做中学活动教学反思：从提问中改进提问》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
近两年实施的“做中学走班制度”，即同一内容在不同班级实施，让我看到同一活动不同班级不同孩子所呈现的结果是不一样的，也让我不断进行反思，为什么会这样？我们这种差异性存在的原因是什么？关键还是在我们老师的教育方式上，包括设计、提问、临场的应变调控等方面，给活动创造出了各种各样的结果。今天我想提出的问题就是“从提问中改进提问”。往往一节比较好的做中学活动，我们老师就会拿来就用，因为它是幼儿园里经过一课三研反复讨论而来的，是比较成熟的活动了,所以我们教师改动的较少，按照原本意思而来。殊不知这样的活动经过岁月的打磨，也有滞后的可能，现在的教育理念有点冲突。
就拿做中学活动《纸娃娃站起来》问题提问来举例吧。环节二，教师提供了橡皮泥、夹子（大小、类型不一）、积木材料。教师的提问是：选择一种材料让纸娃娃站起来？幼儿选择一种材料探索让纸娃娃站起来的方法。幼儿实验表现是怎样的：（1）5个孩子选用了积木。一位孩子用拼搭垒搭成小棒样，把纸娃娃靠在积木上，纸娃娃站起来，但是有点斜斜的。其他孩子看见了纷纷模仿，五个全部用了这个方法，过程中纸娃娃有倒掉的现象，孩子们把它拿起，重新靠在积木上。（2）5个孩子选择了夹子。1位孩子选择大夹子，打不开后请求老师帮忙；4个孩子选选择中夹子（2~3），用了较大的力气夹在纸娃娃的下面，纸娃娃站起来；1名孩子选择小夹子，两个夹子夹在中间，纸娃娃倒了，随后他把夹子往外夹，成功了。（3）6个孩子选择了橡皮泥。他们把橡皮泥搓成团，小小的细细的粘不牢，看见其他孩子团成粗粗的，也开始尝试，借鉴学习后纸娃娃站起来了，1个孩子最后都没成功。同样是这个活动这些材料，教师的提问稍作改变：选择你们需要的材料让纸娃娃站起来？幼儿的实验表现又是这样的：（1）6个孩子选用了积木、橡皮泥。3位孩子把积木垒高，纸娃娃夹在中间，稳稳地；1名幼儿把积木搭成半圆形，纸娃娃靠在前面，纸和积木中间用橡皮泥进行粘连，牢牢的；2名幼儿把积木垒高，纸娃娃靠在前面，纸和积木中间用橡皮泥黏连，牢牢的。（2）6个孩子选择了夹子、橡皮泥。4位孩子选择中夹子，用了较大的力气夹在纸娃娃的下面，纸娃娃站起来；2名孩子选择小夹子，两个夹子夹在纸娃娃的两端，纸娃娃较大，上端有点往下弯，孩子再用橡皮泥把夹子的上端和纸相粘连；纸娃娃站起来了。（3）4个孩子选择了橡皮泥、积木。3名把橡皮泥搓成团，小小的细细的粘不牢，他们拿来积木，并在外面裹上一层厚厚的橡皮泥，再和纸娃娃粘连来，成功了，1名孩子把橡皮泥搓得粗粗的，站在纸娃娃下端，获得了成功。
我的思考：
单一性提问是指教师提出的问题指向性比较明确，单一；而开放性提问是指教师提出的问题能激发幼儿在自主的思维活动中盟发创新思维（答问是创新思维的萌芽）。可见开放性的问题，不仅能鼓励孩子的发散性思维、提高孩子的思辨能力，更能将探究活动引向深入，以此来激活幼儿的思维。
在做中学活动“纸娃娃站起来”中，教师通过提问的改变，孩子在过程中的表现出现了各种结果。很明显第一组孩子都用到了一种材料，过程中有的孩子因为材料的局限性或是孩子运用的方法不是最合理，导致纸娃娃站不起来或是一会儿倒掉的情况，给孩子的心里上造成了一点遗憾；而第二组孩子，教师提出的问题很开放，孩子们自由选择材料，有的选择一种，有的选择了两种；在探索的过程中孩子们运用材料特有的属性进行拼搭、黏连，让原本并不太好的方法，通过材料的合理组合顺利的进行黏连、夹牢，让每一个纸娃娃都稳稳的站起来了，孩子们个个获得了成功的满足感、自豪感。所以教师开放性的提问是活动的顺利开展的关键因素。
活动结束后，我进行了反思：从提问中改进提问，教师只是做了一个小小的改变，但是孩子在活动中的表现却是出现了大大的不同。由此想到：教师要不断学习学习，用新理念思考，设计好活动中的每一个关键提问，抛出问题，让孩子运用已有经验；材料，创造性的进行表现，达成活动的结果。通过提问以及两组孩子的反馈情况进行对照、比较分析，这样的提问是有意义，有价值。
通过不断的反思大大提高教师设计提问的能力，同时对孩子来说，长期的开放性的提问，让孩子有了更多自主思考的机会、锻炼实践的机；思维变得更开放、敏锐、敏捷，孩子综合能力得到提高。
