您的位置:首页 > 幼教论文 > 幼儿园教师经验论文 > 

师生共读,让阅读天性内化为孩子的品质和能力

栏目:幼儿园教师经验论文
时间:2019-01-18 14:41:55

《师生共读,让阅读天性内化为孩子的品质和能力》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

课堂是师生快乐成长和发展的精神家园,抓住有限的课堂时机,开展师生共读,在师生共读中进行心灵的对话,让阅读天性内化为孩子的精神品质和能力,这是教师光荣而神圣的使命。

在课堂上,我喜欢和学生们一起读书研究,通过读书,我发现可以让高深的知识简单化,趣味化。有一次,我给同学们讲数学家阿基米德的故事,说到阿基米德自然就会提到阿基米德定理-浮力定理了,但很快就有个好问的孩子问我:“老师,什么是浮力定理啊?”是啊,当时我的脑袋一蒙,怎么样给小孩子讲这么深的理论呢?为了给孩子解决这个问题,我使用了多媒体搜索出《阿基米德鉴定皇帝的黄金王冠真假》的故事,然后,通过大屏幕呈现,我引领孩子们共同阅读欣赏:阿基米德有一次在洗澡,当他躺进装满水的浴缸时,浴缸里的水都溢了出来,突然悟到:不同的物质,虽然重量相同,但体积不同的话,排出去水肯定也不相同。依照这个道理,就能判断出王冠是否掺假了。一想到这里,阿基米德高兴地跳起来,顾不得穿上衣服,赤裸裸地奔回家中,口中还不停地大喊:‘尤里卡!尤里卡!(我发现了!)。读完这个故事,孩子们都笑翻了,等他们安静一会,我问他们你们想到怎么知道黄金王冠是真是假了吗?这时孩子们还是不太明白,我又继续讲各种物体放在水中流出来的水是不一样多的。这时有学生大喊我知道了:“找很多种不同的东西,放在水中只要流出的水不一样多,就能知道王冠是不是真的了”。那我们找哪一种东西和王冠进行比较呢?经过让学生讨论,最终确定如果一样重的金子和王冠排出的水会一样多。听着孩子们的交流,我真为他们高兴,一个低年级的孩子可以这样理解阿基米德的浮力定理。很复杂难懂的定理也可以找到一个故事讲出来,让孩子也容易懂得,这给他们以后的学习也奠定了一定的基础。

通过师生共读,我们知道了爱迪生是怎么发明电灯的;知道了鲁班造伞的故事;知道了钢笔的发展史;知道了哥白尼的太阳中心说理论;知道了煤的形成;知道了热气球的制作原理。不光是这些科学故事,我还经常和学生们一起读诗,品诗,以此培养孩子们的文学想象力和创造力。记得有一年冬天,外面下着鹅毛大雪,我正在给二年级学生上课,我让学生们仔细观察窗外的雪花,我突发奇想,提出让孩子们面对此情此景,即兴赋诗一首。学生们的情趣非常高涨,好像自己就是一位大诗人,七嘴八舌地说了起来,其中一位学生站起来读了自己的杰作《白雪画》,“白雪随风天下飘,万里红墙突变白。到处都是白雪画,真是一首白雪花。”大家听后拍手叫好。于是同学们你一首我一首,不停地献“诗”,畅谈自己的感受,虽然不算是诗,但却凝聚了孩子们的想象和创造,课堂充满着孩子们的欢声笑语。师生共读释放了孩子们的阅读天性,他们在阅读中享受到创造的快乐。

当然培养孩子的阅读天性的方法还不止于此,这就要求广大一线教师要在实践中不断探索,不断总结和升华,引领孩子由阅读的“必然王国”飞跃到“自由王国”,为他们的幸福人生打下坚实的基础。

参考文献:

[1]    朱永新.《我的教育理想》.中国人民大学出版社.2011.7.1.

[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中国校外教育. 2014(S2) .

[3]张华,谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报(社会科学版). 2004(01).

[4]毛爱华,张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索. 2004(09) .

[5]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J]. 教育探索. 2003(10)

[6]康双珍.构建计算机辅助小学语文阅读教学模式[J].中国电化教育. 2002(05) .

[7]李广义,林志军,关祥荣.小学语文“启导——实践”阅读教学模式[J].黑龙江教育. 2001(03).
推荐幼儿园教师经验论文
  • 褪去有色眼镜 亮出隐形翅膀
    褪去有色眼镜 亮出隐形翅膀

    九畹溪镇幼儿园 张琼英 清晨,凌冽的寒气没有阻挡住小学部孩子们的脚步,跑步后照例进行每天的德语讲坛活动,由各班推荐的小小演讲家给全校的同学讲一个小故事,通过各种主题的故事使大家明白了蕴含着的大道理,启迪着孩子们的思维和智慧,净化着孩子们的心灵。同时每个不同的演讲者对一个故事的语言处理、演讲态度也深深的影响着台下的每一个同学。 今天的演讲者一上台,引得台下一片哗然,谁?就是我们的小昊!那个大家都认为笨的不能再笨的男孩。在大家的注视下,小昊有礼貌的问候,一字一句,清晰明了的表达,有的句子讲述时还富有深情。台下

    06-22
  • 潜心专研  拓展幼教的动点
    潜心专研  拓展幼教的动点

    《幼儿园教育指导纲要》在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出1.建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理 2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。新的教育理念赋予了班主任新的内涵,它有赖于数以千万记的各级各类学校教师尤其是班主任老师的辛勤耕耘和创造性工作,因此也对班主任提出了新的挑战。 著名的教育家乌申思基指出:教师的人格对于青年心灵的影响,构成这样一种力量,绝非任何教科书,任何道德格言,任何奖励条例所能代替的。不难看出,班主任

    06-22
  • 精心设计提问、提高课堂效率
    精心设计提问、提高课堂效率

    幼儿园今年的园本培训项目是:精心设计提问,提高课堂效率,针对这一培训项目,我们进行了一系列的活动,在这些活动中,我们迷惑、我们收获,我们成长。一年的实践活动中就教师如何进行设计有成效提问?我体会到以下几种提问能较好地促进活动的开展。 进幼儿的发展。 一、引发讨论的提问: 近观活动中的提问模式化现象较重,千篇一律地有谁啊?在什么地方?干什么?,这些问题对绝大多数幼儿来说没有多少探究价值,不需要经过思维加工便能得到答案,幼儿也就没有多大兴趣。而引发探索讨论的提问能激发幼儿的思维,使幼儿在相互讨论中得出多种答案

    06-22
  • 改变一下自己带班的方式
    改变一下自己带班的方式

    有一天,我在带班的时候,配班的老师问我一个问题:春游的集体照是这么贴在成长册上的吗?我大略地看了一下,然后就说:对的。等到中午的时候,我细细看了一下配班老师做的成长册页面,才发现原来,把集体照与另外一张集体照搞错了,马上让她重新粘贴。我后悔因为我的粗心让配班老师做了无用功。 后来静下心来反思一下,发现自己其实是在心情比较紧张的时候来做这个事情的,所以才会出错。 所以,到了今天我才发现自己,其实我在带班的时候精神是高度紧张的,也许工作这么多年来一直都是这样的。这也许是我们的工作性质决定的,面对这么多的活泼的

    06-22
  • 批评与表扬是没有冲突的
    批评与表扬是没有冲突的

    在我组织小朋友的活动的时候,有小朋友表现得好,有小朋友表现得不够好。在我给小朋友提了要求之后,有的小朋友完成得好,有的小朋友完成得不够好。当孩子有不一样的表现的时候,我要对小朋友作出反馈,那就得给孩子以表扬和批评。做得好的得到表扬,做得不够好的或者做错的受到批评,这是自然的。 我的原则是以表扬为主,在孩子做得好,完成快,甚至在做错之后改正的,都予以表扬。表扬在全体小朋友面前进行,为的是发扬正气。 我们说对孩子的教育要进行正面教育,多使用表扬。多使用表扬并不是说不能批评,该批评的时候还是要进行批评。 批评宜

    06-22
  • 重视幼儿的集体荣誉感
    重视幼儿的集体荣誉感

    重视幼儿的集体荣誉感广西柳州空军部队幼儿园 罗颖 当今的幼儿大多数是独生子女,在家长的百般呵护下,他们对心中有他人,心中有集体的观念,是很淡薄的。有些幼儿只想到自己,但对于班级的事情一概不关心。对此,我认为培养幼儿的集体荣誉感和凝聚力是一堂重要的课。 什么是集体荣誉感呢?我认为集体荣誉感是一种约束力量,它能使幼儿感到能为集体争光或做了有利于集体的事是一种光荣,从而产生一种发自内心的喜悦感,使每个幼儿为维护集体的荣誉和利益 而 服 从 集 体 的 决 定,克 服 自 身 的 缺 点。幼 儿有 了 集 体荣

    06-22
  • 论文:浅谈幼儿创造力的培养
    论文:浅谈幼儿创造力的培养

    当今世界正发生着迅速的变化,社会经济的快速发展既推动教育的进步,又向教育提出了新的挑战,时代呼唤创新教育,个体要在社会上更好地生存必须具备创造性,创新作为人的最宝贵精神素质受到空前的推祟,已成为教育改革的焦点与核心。 脑科学研究表明:人的聪明程度在生物基础方面主要取决大脑细胞的结构,每个细胞的神经树突越多,人就越聪明。研究证明:0~6岁是人一生中脑细胞树突增长最快的时期。儿童受教育越早,潜能发展得越多,受教育越晚越不利于潜能发展,可见,创新应从学前教育开始作为一项重要培养目标,其核心即发展幼儿的创造力。

    06-22
  • 学会倾听幼儿,生成新的课程
    学会倾听幼儿,生成新的课程

    孩子的世界是一个充满童真、童趣的世界,他们每天用充满惊奇、天真、稚嫩的心去触摸,感受,探索这个世界。在幼儿园里,我们每天要面对儿童与儿童,儿童与教师之间的交往。这种交往,教师要能接过孩子抛给我们的球,对孩子进行倾听,关注,并以十分真诚、愉悦的态度与儿童对话。 儿童与教师的精神越是相遇,越能够产生新的思想,碰撞出教育与思维的火花。 孩子们经常会兴致勃勃地谈论一些身边或者家里的发生的事,这时候,我们要做的事,是认真倾听,把自己当做一个孩子,与孩子拥有共同感兴趣的话题,参与到孩子们的探索活动中,做一名支持者,合

    06-22