,他们感到能控制自己、能控制环境、能获得新知识。即使有的活动技能他们难以掌握,有的问题难以解决,可是在活动本能的驱使下,他们会心甘情愿地吃苦,积极主动地去学习、去解决。一旦成功,幼儿便沉浸在证明自己有能力的欢欣之中和倍感自信之中。活动的这些全面而有效的功能就决定了它是一种十分重要的
教育、教学的方法。
从学习心理学角度分析,活动在幼儿学习中有着特殊重要的作用:第一,能提供直接的学习反馈。反馈是学习过程的重要环节,离开了反馈,学习活动无法正确进行。反馈的形式主要有两种,一种是通过动作反馈,即直接经验反馈;另一种是通过符号反馈,即间接经验反馈。对婴幼儿来讲,更多的是靠直接经验的反馈,才能学习的更好。而活动恰恰能为他们提供大量的直接经验的反馈。第二(幼儿教育m.smTxjs.com)
,能有效提高幼儿的认识能力。从幼儿认知能力的发展过程分析,幼儿只有积累了足够的直接经验,才能更好地理解间接经验,因为直接经验是理解间接经验的基础。如果直接经验匮乏,就无法从根本上提高幼儿的认识能力。第三,能使幼儿一举多得。活动包含着生动丰富的信息,幼儿直接参与活动蕴涵着多种学习,因此,不仅能获得知识、经验,还可以获得技能、能力及体能的提高。
综上所述,无论从何种角度看,活动对儿童的学习和健康发展都是至关重要的。学前教育要还活动于幼儿,要认真研究和尝试活动教学,要积极构建系统的活动课程。
二、活动的类型及其对儿童创造性发展的功能
人的活动是一个复杂的系统,可以从许多角度划分其类型,但本文坚持从人类活动的整体层次结构来划分。那么任何领域的活动都可划分为:动作活动、认识活动、交往活动、实践活动等四个层次。
动作活动是人的一切活动的基础形态和外在表现。人的活动最初是从动作开始的。动作又分本能动作与有目的的动作。前者是人与动物共有的。人的动作活动是本能动作和有目的的动作的统一,而且主要体现为有目的动作活动。儿童刚出生时只有一些本能动作