,在与外界事物不断作用中逐步形成了有意的动作。幼年时期,动作的发展既是生理发展的标志,又是智力发展的标志,因为他们通过动作认识事物,认识自己,在认识事物的过程中,又促进着智力大水平的提高。动作活动具有整体性、社会性和目的性等特征,因此,通过多为儿童提供动作活动的机会就可以提高他们对事物之间有机联系的整体性的认识;提高他们的社会化水平以及做事的目的性和自觉性。动作活动与其它类活动一样有着十分广阔的创造空间。只要成人赏识并鼓励儿童用不同的动作方式来表现事物和完成任务,儿童常常可以出现惊人之举。他们似乎对动作的创新乐此不疲。例如,一种简单的塑料球,
小班的幼儿可以创造出三十多种不同的玩法。一种普通的竹竿,
中班的幼儿就可以创造出四十多种使用方法。由此看来
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,幼年时期动作活动的创新潜力是很大的。如果我们有意识、有计划地给幼儿提供丰富多彩的动作活动机会,对发展其创造性的认知能力和培养创新意识、创新精神等是大有裨益的。
交往活动是人类个体与个体、个体与群体或群体与群体之间交换物质、信息、情感的社会活动。社会就是人们相互交往的产物。交往活动可分为物质的和精神的或者说可分为事物的和符号的两大类。交往活动是在动作活动基础上发展起来的。
对社会而言,随着人们交往能力的发展、交往方式的进步和交往范围的扩大,社会就会从封闭走向开放,从而促使社会发展加速。对儿童而言,随着其对交往技能力的掌握、交往范围的扩大,其认知结构就会复杂化,对外界刺激更加开放化,即对外界信息有了更强的吸收和加工能力。开放的环境、丰富的刺激无疑有利于儿童创造火花的迸发。对信息吸收和加工能力的增强无疑有利于儿童创造性思维的发展。
同时,在交往活动中自然可以学到交往态度和交往能力,其实收获远非如此,交往活动是信息与知识经验的获得的最重要的源泉之一。更重要的是,创造动机、创造兴趣、创造意识和精神很大程度上也要靠积极的交往环境来激发和保护。温暖和谐的人际关系是营造心理安全的重要条件