《幼儿园班主任如何促进孩子健康成长》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作为幼儿园的班主任，我们陪伴幼儿的时间甚至比他们父母更长，承担着促进幼儿身心全面发展和服务家长的双重任务。我们不仅对孩子进行生活上的管理，也对教育教学进行管理，不仅对孩子进行管理，也有对物品进行管理。因此在“班级”这个家庭中，我们更像是一名管家。但我越是实践越是发现，这样的管理，不仅让大家庭变得冷冷冰冰，老师越来越像老妈子，而孩子们则越来越依赖别人，难以形成独立的性格。因此，作为一名班主任，我决心让孩子得到解放，让他们自己做家庭的主人。我也坚信，孩子们在互相帮助中能更健康的成长。首先，把时间还给幼儿。在班级中，我们都非常注重对孩子灌输时间观念，告诉他们指针指到12的时候我们要开始吃点心了，指针指到4的时候我们要学本领了。这时，他们会更加关注到自己的游戏时间，如果时间多，那么可以拿玩具出来玩一玩，如果时间少，就要开始整理。在快吃饭快放学的时候，我们会告诉孩子：“还有x分钟就要放学了，这些时候你们想怎么度过。”有些孩子会说：“搭积木。”老师会问：“搭积木来得及吗？”其他孩子会考虑时间因素，最后讨论出这些时间由老师讲故事，然后孩子们开开心心的听起故事来。像这样用老师可以接受的方式，用孩子可以接受的方式，尽可能让孩子自由掌握时间，自由支配时间，让孩子成为时间的主人。
其次，把班级让给幼儿。在班级中，会发现孩子们常常私下模仿老师的语言，模仿老师的行为。于是，我们会在班级中请“小老师”“小帮手”来给大家讲故事，带大家唱唱歌。给孩子一个自我发展及能力培养的机会。于是班级中出现了许许多多小老师，在吃饭的时候提醒大家安静进餐，看完书帮忙整理图书，帮不会插牛奶吸管孩子插吸管。有孩子没来幼儿园的时候，他们的椅子被玩游戏时撞的七倒八歪，就会有很多孩子主动要求做“小帮手”，帮他们把椅子排的整整齐齐。这样越来越多的孩子敢在大家面前表现自己，为自己服务，为他人服务，在潜移默化的社会活动中养成了爱集体、爱伙伴、爱老师的情感更让幼儿学会了自觉遵守班级纪律。
同时，发挥标记的作用。在幼儿园的区域游戏中，为了告诉孩子在什么区该做什么事，应该注意哪些事项，我和孩子们一同制定了很多简单的规则，并做贴上各种标记。在小班的幼儿在生活中也尤其需要这些标记。我们在喝水区贴上小脚印，告诉孩子排队不拥挤；在午睡时贴上小点点，告诉孩子鞋子放整齐。很多孩子在喝水排队时都会小心翼翼的把两只小脚放在小脚丫上，一个接着一个，接完水，到“大树”底下慢慢喝。孩子们对于可爱风趣的标记非常感兴趣，同时也在潜移默化中养成了很多良好的生活习惯。
最后，班主任工作琐碎、繁杂，但班主任老师们都要有快乐的心态，用微笑面对孩子，感染孩子，给孩子更多的阳光，让孩子们健康快乐的成长。
