《如何优化绘本教学的有效性》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
理想中的绘本教学应是师幼互动的一种模式，教师与孩子一起共同阅读，共同分享自己喜欢的内容，共同交流自己的问题，应是集体，小组与个别活动的相结合，如何在现实中优化绘本教学则是我们需要共同探究的问题。1、积极开展绘本教研活动，提升认识
如何挖掘绘本的内在价值？现在市面上的绘本故事有很多，琳琅满目的绘本故事，如何取舍，如何选择是教师们面临的一个重要问题，为此，幼儿园可以积极开展相关的绘本教研活动，组织教师深入挖掘绘本的教育价值，尝试开展绘本阅读活动，通过网络平台跟大家分享阅读的感受，讲讲这个绘本最吸引你的地方，提升教师对绘本的阅读和理解能力，或开展全体教师集体阅读一本绘本的活动，并分享给大家这个绘本带个孩子什么，让每位教师都参与制定教学目标，并根据教学目标制定教学策略，通过大家头脑风暴的形式，提高教师对绘本的反思能力，提升教师对绘本的甄选能力，从而提升绘本教学的有效性。
2、抓住文本线索，合理安排活动
抓住绘本的线索对于绘本教学非常重要，用线索贯穿一幅幅独立的画面，进行整体的阅读，表现故事的连贯性，一个绘本故事可能主线不止一个，这就需要教师提前对绘本进行阅读和理解，提前对幼儿进行观察，了解幼儿的需求，再把线索与幼儿的已有经验或生活经验相联系，合理地安排活动，这样才能充分调动幼儿参与活动的积极性，提升绘本教学的有效性。
3、发挥共读价值，培养阅读兴趣
很多时候在班级的图书角会发现孩子阅读时常常拿起书来，胡乱翻一下，就放下再换一本，如此反复，没有一本书可以专注地看超过两分钟。一个阅读时段里，他可能会换十几本书，一直处于换书状态，极不安定。这主要是因为孩子在自主阅读时，没有和同伴或成人互相碰撞讨论，他的理解是个体化的，而且受孩子社会交往特点和外部环境的限制，这种个体化的理解很少能得以抒发或者分享。
共读刚好可以弥补这一点，孩子与同伴或者成人在一个时间段里共读一本书、讨论一本书，这样的共读情境对于学龄前的孩子尤为重要。因为在这样的情境中，成人和孩子以及绘本形成了一个良好的互动氛围，孩子们的注意力能集中，思考会更活跃，讨论的焦点容易集中，能碰撞出深度的讨论。这样的共读，有利于孩子表达感受，参与讨论，享受阅读的快乐，也有助于孩子在学龄前养成良好的阅读习惯。
