教师在观察记录中应注意中应避免的问题

对教学活动评价之我见

班主任工作交流：用心陪伴孩子成长

尊重孩子，顺应孩子的天性

学习主题：高瞻理念的取和舍

让幼儿做到生活自理四妙招

教育，应当让儿童幸福

群体式教研——采众人之所长，撷集体之智慧

有效教学的核心——目标制定

每一个教学活动要在“基于幼儿”的基础上进行

“三化”管理，构建园本特色课程——小议古镇特色资源的开发和利用

细节准备工作该准备写什么

为孩子营造换位思考的环境

评价，让花朵开得更娇艳

赏识的功效是对孩子个性的评价

餐后自主，让幼儿更具个性化

用反思和评价的方法支持孩子的学习

让幼儿自己动手进行自我服务

让孩子们表达出各种语言

大班科学活动《温度计》反思

让幼儿乐意与人交往合作和分享

不能用自己的审美标准去评判幼儿

相信孩子的无限潜能，只要你能放手

让环境成为孩子的亲密伙伴

“组长责任制”和“组长承包管理制”

歌曲也可以给孩子思考的空间

评价在幼儿教育中的地位

鼓励幼儿结合儿歌表演创编儿歌

低结构活动中教师如何观察、分析

谈低结构活动中教师的观察与指导

培养幼儿表述行为的完整性和连贯性

推动同伴交往，加快适应的步伐

了解并欣赏孩子的独特性

弹指间——满足孩子的好奇心

促进认知发展，学习社交技能

不断改变的点名方式

尊重孩子，沟通从心开始

幼儿延迟满足感的建立

教师如何进行反思有感——读《教师怎样进行反思与写案例和论文》有感

教师如何撰写教育案例及论文——读《教师怎样进行反思与写案例和论文》有感

谈谈将《指南》目标融入幼儿一日生活的具体做法

留给老师自由支配的时间

要把儿童放到注意的中心

教学活动带领孩子们感受春天

学习个性化之学习风格的差异

让教育的机智到处绽放

运用观察记录的过程性评价幼儿

让孩子主动学习，让孩子做教室的主人

让不爱举手的幼儿爱上举手

幼儿说谎该怎么做

让幼儿如何学会生活

将理念付诸行动、将创意进行到底

看透西洋镜——教育现象的理论提炼

邀请卡和任务卡在区域游戏中的使用

材料是开启孩子智慧之门的金钥匙

相互蹲点的调研活动：文明进餐方式

为孩子打造一个更加自主规范的生活环境

如何面对幼儿角色游戏中的争抢行为

让幼儿艺术教育回归本源