《让幼儿园真正成为孩子的天地》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“”,让幼儿园真正成为孩子的天地江苏 王兴娟
一群三四岁的孩子,坐在童话般的教室里,学拼音、做算术、写汉字……这样的景象,多年前,你可能并不陌生,也不少见。不少幼儿园正这样扮演着小学的角色,让童心未泯的孩子,接受着小学生的学习内容。一名老教师不无痛心地说,我的小孙女正处在玩耍的年龄,可现在读书代替了游戏。自从2001年,教育部新颁布试行《幼儿园教育指导纲要》以来,这种状况在我园正逐步得到改变。笔者认为,幼儿园课改可以从以下几方面进行。
一、幼儿园教育活动内容的转变
(一) 以游戏为基本活动
《纲要》中指出“幼儿园以游戏为基本活动”。他强调在各种活动中注重内容的整合性、形式的活动性、方法的多样性、师生的互动性、教育的过程性等等。以幼儿感兴趣的、游戏性的体验来促进幼儿的发展,其次游戏是对幼儿进行全面发展教育的首选的主要形式,但不是过去那种游戏只是从形式上作为教学内容的调味品,就好像美国教育家杜威先生所指出的那样,游戏就好像是一个“糖衣”,让幼儿在“糖衣”的诱骗下,把本来难以咽下的“苦药”吞咽下去。我们不能把游戏作为一种控制幼儿学习知识的法宝,而应该让幼儿在游戏的情景中,主动积极地、自愿地去探索和发现,以自己的方式去获得各种经验。
(二) 寓教育于生活、游戏之中
把游戏作为一种整体的教育思想贯穿于幼儿园的一日生活之中。教师要“善于发现幼儿感兴趣的事
物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”。幼儿学习的方方面面都是以一定的方式与幼儿发生作用的,它们渗透在幼儿一日生活的各个环节中,渗透在多种多样的活动中。因此,关注幼儿的生活,在生活和游戏中教育幼儿,这便更能贴近幼儿的经验,可以抓住生活、游戏和偶发事件中的许多隐含的教育价值。教育是随时随地都可能发生的,应该善于发现幼儿感兴趣的事物,尤其强调要善于在游戏和偶发事件中发现所隐含的教育价值,把握时机积极引导。
二、教师教育观念的转变
(一)促进孩子全面发展,不片面追求智力的发展
专家认为:幼儿园课改最核心的是要让孩子全面发展,而不只是追求智力、知识方面的成长。也许你听过不少这样的例子:有些孩子在幼儿园期间,在老师的传授下,识字、算术等成绩都很好,大家都认为这个孩子很聪明;进入小学后,刚开始孩子学习确实很轻松,在班级里的各方面表现也是很突出的,因为一年级所学的内容他在幼儿园里就全部学会了,但是慢慢地,他觉得学习却越来越吃力了,甚至赶不上以前在幼儿园里表现平平的孩子。不少教师和家长曾因此心有所惑,以前那么聪明,怎么现在就不行了呢?其实渐渐地大家就明白那是拔苗助长的结果。所以我们应该把课堂的决定权交给孩子,彻底改变单纯的教师传授知识、孩子接受知识的传统模式。避免孩子由此过早地承担学业的负担,使他们失去展示创造力和想象力的机会。课改后我们注重主题活动的设置,抓住生成活动的教育价值,更关注幼儿综合能力的培养与锻炼,在活动中充分体现幼儿的主体性价值,真正促进幼儿全面、和谐地发展。
(二)关注每一个孩子的发展,而不只是“抓两头,略中间”
一个班级中,总会有各种各样的孩子,有长得好看的
,有打扮得邋遢的;有表现突出的,也有表现平凡的;有性格外向的,有行事内敛的;当然就有招人喜爱的,也有令人厌烦的。正因此老师的关注往往集中于最好的和最差的,忽视了中间部分的,而这些孩子却是最需要关心的群体。他们不被大家所注意,在班级里始终扮演着默默无闻的角色,这时候老师的一个善意的眼神、一句鼓励的话语、一个亲切的动作可能就会改变他,甚至是一生。例如,我们班上有个叫小敏的小朋友,平时表现很平凡,也不易被大家所注意,但在一次活动中,我看到他悄悄举起的小手和那跃跃欲试的神情,决定听听他的意见,没想到他表达得那么完整,我和孩子们一起表扬了他,立刻他的脸上散发出自信的光彩。自那以后,小敏像变了一个人似的,活泼了许多,开朗了许多,还常常主动和老师交流。小敏的改变让我意识到,教师在关注突出孩子的同时,应该更多一些关注给那些表现一般的孩子。
(三)引导孩子主动、活泼地发展,而不是在沉闷的课堂上扼杀孩子的兴趣
兴趣是最好的老师,是孩子学习的内在动力。没有兴趣,孩子不可能主动、活泼地发展;没有兴趣,孩子的学习只是机械地等待灌输。课程改革的今天,课堂活动仍然是孩子获得系统知识的主要方式,孩子不是为学知识而学习,而是为了解决生活中的问题而探索、学习。我们应该保护孩子的好奇心,尊重孩子的学习特点。比如在数学活动《学习顺、倒数》中,正常的教学方法就是让孩子反复练习顺数、倒数,这种枯燥的学习方式会让孩子很快丧失兴趣,但如果我们采取游戏的形式,效果就大不一样。如进行几场小比赛,大家一起倒数计时;玩一玩“跳格子”的游戏;或者玩一玩“乘电梯”的游戏,让孩子们在解决问题、体验生活中自然学会顺、倒数。所以我的体会是只要有数意识,生活中无时无刻不充实着数教育;只要有教育意识、学习意识,生活中就无时无刻不在学习,我们应该抓住机会充分考虑孩子的学习特点,把兴趣作为孩子学习的切入口,让孩子生动、主动,活泼、自然地发展。
(四)注重孩子良好个性品质的形成
“成材先成人”,良好的个性品质是一个人成功的关键,教师应该抓住时机,注重、关注幼儿个性品质的发展。比如我们班上的一个小男孩儿,聪明可爱、接受能力强,平时表现很突出,在家常常是他说了算,在幼儿园也常常受到老师的表扬,其他的孩子都很羡慕他,为他“马首是瞻”。正因此滋长了他任意妄为、骄傲自满的行为。渐渐地在游戏中他多次表现为独自行动,缺少合作意识。在一次绘画活动《奇妙的手型》中,其他的小朋友都在互相帮忙,一个人做手影映在纸上,另一个人描画。而他却左手做手影右手画,问他为什么,他认为别人会破坏他的画,还不如自己一个人做。我听后,感到很惊讶,当今社会需要的是具有优良品质、合作意识的人才,俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,仅仅靠一个人的努力拼打,开始也许会取得某些成绩,但最终会被这充满竞争的社会所淘汰。而幼儿时期是各种良好品质形成的关键时期,作为教师,我们应关注孩子的个性特征,帮助孩子形成良好的个性品质。
总之,幼儿园教育的目的并不在于让
幼儿学到多少静态的知识,而在于让幼儿以他们感兴趣的方式和手段,来了解生活中的各种事物和现象,帮助他们获取各种经验,促进其身心全面和谐的发展。幼儿期的孩子应该是最快乐的,幼儿园应该是孩子的游乐天堂,作为幼儿教师的我们不能扼杀孩子的天性,非要孩子去认识多少字,会做多少算术题,让他们从小就对学习产生畏惧心理。我们应该尊重幼儿的身心发展规律、学习特点,保护孩子的好奇心、求知欲,注重孩子的兴趣发展和良好个性品质的形成,注重每个幼儿富有个性的发展,引导他们在自由的天空中快乐地翱翔。