《集体学习活动中环节设计的有效性之我见——以导入环节设计为例》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者: 浦东新区滴水湖幼儿园 任银霞 俗话说好的开始是成功的一半,的确在集体教学活动中有效的导入可以激发幼儿学习的积极性,为幼儿进一步学习创设良好的教学氛围。因此,提高导入环节的有效性是提高教学有效性的一项重要教学策略。一个活动的导入与该教学活动效果有着密切的联系。导入是很重要的一个环节它是活动的开端是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏是师生间情感共鸣的第一个音符是师生心灵沟通的第一座桥梁。通过大教研组的专题活动我认为导入环节有五个作用:1、吸引幼儿注意力。2、激发他们的学习兴趣。3、了解幼儿原有经验或复习旧知识为学习新知识做准备。4、起到顺利过渡的作用。5、为下一教学环节提供感性经验做好铺垫,要设计好导入环节我认为要做到以下几点:一、明确导入活动的角色。
导入活动的目的是吸引幼儿注意,激发他们的学习兴趣或了解幼儿原有经验,或复习旧知为学习新知识做准备,同时,又起到了顺利过渡的作用。虽然导入环节很重要,但不能过长,在活动中只应占三分之一比例。比如在《长得像谁》活动中教师直接提问:小朋友,你们长得像谁?再播放课件让幼儿发现小企鹅跟妈妈长的不一样,所以不开心了,接下来会发生什么事呢?这样的导入时间不超过五分钟又能引起幼儿悬念为后面的环节做好铺垫。
二、导入环节要有针对性
环节要针对目标。集体教学活动时间紧凑,导入活动一定要紧扣预设的目标与教学目标无关的不要硬加上去,不要使导语游离于教学内容之外,浪费有限的教学时间。比如《猫头鹰》这一活动中导入环节教师出示猫头鹰的图片问幼儿:你认识它吗?它是谁?猜猜为什么叫它猫头鹰?它什么地方长得像猫?什么地方像鹰?晚上这么黑,它为什么能捉到田鼠?可是本次活动的重点是尝试制作抽拉式的猫头鹰,因此这样的导入没有紧扣目标,达不到导入环节应有的效果。
三、导入环节要体现年龄特点
导入环节要体现年龄特点。首先我们要熟悉导入的方式,再明确导入的方式符合的领域及具体内容的特征。导入形式丰富多样,有谜语导入、解题导入、复习导入、游戏导入、设置悬念导入、讲述故事导入、直接导入等等,我们要根据不同的领域、不同的内容和不同的教育价值,充分展现教材中所蕴涵的教育价值,而选择合理的导入方式。比如在大班集体活动《狗的趣事》中,教师请幼儿观察场景,说说什么是招聘会。再引出小狗招聘会自然就是小狗找工作的地方。这引起了幼儿的好奇心,为下面引出各种小狗的不同本领做了铺垫,这种设置悬念导入的方式非常符合大班幼儿的年龄特点。
一般来说,歌曲引入、情景导入、诗歌及故事导入就不适合于数学和科学的教学活动,因为科学、数学活动要求幼儿的思维的逻辑性和严密性比较高,活动本身的探索性强,并且要有一定的知识经验做准备,但由于幼儿的抽象逻辑思维还未较好发展,仍以直观形象思维占主导地位。所以,在组织这类教育活动时,比较适合的是经验导入、材料导入、环境导入、复习导入这些导入方式。
四、导入活动也要注意“情绪状态的铺垫”。
在故事、儿歌、歌曲等一些作品中,教师要反复地通过吟诵,与文本与作者对话,了解作者在作品中所寄予的思想情感,了解作品的情绪基调:或欢快、或喜庆、或优美、或轻柔、或悲伤、或缓慢……并自然运用于导入活动中,使老师的情绪与创设的意境、氛围都与作品本身相交相融,这样才能更好地帮助孩子理解作品的情感,并正确运用情感表现作品。在这里,老师要学会跟着孩子的发现、跟孩子的惊喜一起惊喜。
总之,导入方式设计得巧妙而精当就能在顷刻间激发幼儿的学习兴趣唤起孩子的注意力开启他们思维的闸门营造孩子渴望学习的心理状态使幼儿迅速进入精神兴奋状态并在好奇心的驱使下产生强烈的探究欲望从而为新的探索活动做好心理准备为整个教学活动打下良好的学习基础。