《适度把握“问题”有效促进幼儿主动探索》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
问题是一切研究的出发点,是思想方法、知识积累、发站的逻辑力量,也是生长新方法,新知识、新思想的种子。幼儿是通过问题学习的,有了问题才有思考,有了思考才有解决问题的方法。幼儿天生好奇好问,但是我认为,孩子对科学本身的探索欲望却是来自教师的培养和引导,在这个过程中教师扮演的角色,引导的话语,教育的行为……都对孩子的主动探索起到了重要的作用。实录(一)
“……蚯蚓有一个特殊的本领,那就是再生。如果把一条蚯蚓切成两段,放回泥土中,没几天就会变成两条完整的蚯蚓了……”我正操作着童易软件中的画面起劲的讲述着,坐在下面的小朋友一个个瞪大了眼睛,流露出惊奇的目光。这时候,胡圣颉小朋友忍不住举起了手高声问:“陶老师,陶老师,如果把蚯蚓切成三段,能不能变成三条蚯蚓?如果切成四段是不是就变成四条蚯蚓了呢?”
“哗”,随着这句话,教室里一下子象水开了的锅,大家七嘴八舌的议论起来。刚刚听到胡圣颉小朋友的提问,我也是一愣,在我所了解的蚯蚓的一些习性,如再生能力强等情况,一直有一种思维定势,再生就是把蚯蚓分再多也能长成更多的蚯蚓,从没有仔细考虑过,把蚯蚓切成三段或更多段,它是否真会变成三条或更多条蚯蚓。我觉得胡圣颉小朋友提的问题很有价值,是一种发散性思维的成果,于是我说:“这个问题提得好,陶老师一时也回答不出,要靠大家一起来动脑筋解决,好吗?”最后,我们经过商量,还是决定做个实验。
第二天,我们在孩子们带来的蚯蚓身上做了个小实验。通过实验有了结论:切成两段蚯蚓后来变成了两条活的蚯蚓,切成三段的蚯蚓中间一段是不能再生的,也不能活。在这个问题的促使下,孩子们积极参与到探索周围事物的过程中,不再是“你让我学”的态度,而是转变成了“我要自己学”的态度了。当孩子们所提的问题得以自己解决时,他们是多么的兴奋和满足,也更好地唤起了他们的好奇心,促使他们提出更多的问题。
思考:
当孩子提出的某个问题教师不能作出正确的解答时,切不可不懂装懂,信口开河。而应该去查阅有关资料或“不耻下问”,向别人请教,找到正确的答案。这样,不仅解答了孩子提出的问题,同时也扩大了自己的知识面,提高了自身文化素质,更有利于指导孩子的学习。
教师反思:如何帮助幼儿学会围绕问题进行思考?用何种方法更加有利于幼儿接受科学知识呢?及时对幼儿的质疑行为给予反馈,是发展幼儿质疑积极性的切入口,在此次活动中,教师采用了集体实验法,帮助幼儿在行动中寻找答案。在教师和孩子的共同参与下,更有利于激起幼儿质疑的兴趣,引发新的质疑行为,逐渐养成问题意识,形成质疑的良好习惯。
实录(二)
这几天,江一凡小朋友的牙齿疼的厉害,休息了好长时间,顾悦小朋友是我们班级的大哥哥了,他呀已经有2颗牙齿成功换牙了。孩子们对正在发生的换牙事件产生了浓厚的兴趣,大家围绕着“牙齿”的话题展开了热烈的讨论,提出了许多问题。沈诗弈提出的“人有几颗牙齿”的问题引起了几个同伴的兴趣。祈铭辉数了数同伴嘴里的牙齿,是18颗;许灵艺找来一面镜子对着自己的嘴巴一颗一颗地数,是19颗;张陈驰也找来镜子数,是20颗——结果都不一样!这可怎么办呢?
这时候,我为他们提供了另一个交流的机会,让他们在集体面前提出无法解决的疑问,讨论过程中,孩子们提出了各种方法:问家长找答案;去看书;找牙齿的图片;上网查询,还有个孩子提出问专门看牙齿的医生……我一一肯定了他们的想法。也利用平时的休息时间特意去了一次医院,简单采访了牙医,并把录象资料拿回来,及时的反馈给孩子们,他们高兴极了,说:“这是我们自己学到的知识!原来可以有很多方法帮助自己找到答案……”
思考:
幼儿的求知火花如果缺少了教师的关注,往往一闪即逝。究竟该用何种方法对待幼儿的“火花”呢?如何抓住幼儿的热点问题进行讨论和研究呢?我想可以尝试的方法还有:
1、倾听:当幼儿在讨论的时候,教师要静下心来仔细倾听他们的对话,甚至做些记录,捕捉有价值的问题。然后在倾听的基础上,教师还要学会观察,因为并不是所有的幼儿都善于用语言表达,也并不是所有的问题都能从语言中倾听到,有时从幼儿的动作、神情等也能发现有价值的问题。因此,教师在把握幼儿的问题时,有时可以是被动的倾听,有时也可以是主动的询问。
2、等待:教师在把握有价值的问题时,需要注意的是,推动幼儿探索发展的问题并非只有一个,因为有价值的问题往往能将有着前后关系的问题连成一串,不断推动探索活动的进行。
问题的提出只是提供了活动发展的契机,而不是活动的全部,所以要给幼儿足够的时间、空间去探索,去尝试解答心中的疑问。因为探索结果的成功与否并不是最重要的,重要的是幼儿敢于大胆提问、善于发现问题、不断探索问题的精神。
3、信任:面对孩子的问题,当老师回答不了时,我们首先应鼓励和肯定孩子,相信在大家一起的寻找过程中会找到满意的答案的。孩子们有了探索的动力源之后自然积极性和主动性加倍。只有找到了有价值的问题,才能找到适合幼儿探索的契机,只有充分相信孩子,才能有效的激发孩子的探索欲望。
探索就是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。教师要想幼儿之所想,设身处地地探明幼儿好奇在哪里,疑惑在哪里,然后引导幼儿把好奇心转化为一个一个的问题,并及时把握对问题的引导,和幼儿一起解决疑惑,只有这样师生才能得到了发展和进步。