《将幼儿人文素养的培养融于课外实践活动》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者: 黄剑萍 春光明媚的4月,我们幼儿园组织了一次课外实践活动:游览上海动物园。为了使这次的活动更有意义,结合我园的“做中学”特色,我们事先设计并分发给每个孩子一张调查问卷,告知了问题内容,让孩子们心中有数。并在去之前,请孩子们自由结伴,分成若干小组,每组有3——5名幼儿,鼓励孩子们在这次活动中一起行动,合作地完成任务。来到上海动物园,孩子们在家长的带领下三五成群地到处游览了。我和坤坤、飞扬、佳怡等5个孩子以及他们的家长一起走。在参观过几个动物场馆后,我们来到了一块草坪,“现在我们要去完成任务了。”我请孩子们拿出自己的记录纸,把问题讲给他们听,再让他们复述一遍后,孩子们行动了。只见,5个孩子拿着记录纸一起跑向一张圆桌,但是到近处后停止不前了,踌躇着,眼睛游离地看着坐在圆桌旁的两位阿姨,谁也不敢跨出那第一步。“快去呀!”家长们着急地催促着孩子们。还是阳阳第一个,他有点心慌地走近一位阿姨:“阿姨,奥运会什么时候开幕?……你知道吗?”阳阳说得有些不连贯,那位阿姨爱理不理地说道:“我不知道。”阳阳顿时气馁,连“谢谢”也忘了说就退了回来,脸上有些尴尬。其他孩子更是不敢往前了。“没关系的,再去问问其他人。”我鼓励着孩子们。这时,正好看到一位叔叔走过来,飞扬率先问起来:“叔叔,北京奥运会什么时候开幕?”“8月8号。”叔叔边走边回答。“谢谢!”“噢,是8月8号。”孩子们兴奋地回来,在圆桌旁坐下后,迫不及待地将答案记了下来。
“该问第二个问题了。”看到旁边的圆桌旁坐着几位我们车上的导游小姐,我鼓动孩子们:“快去问问导游小姐,她们肯定会帮助你们的。”孩子们快乐地跑去了。阳阳、飞扬、佳怡每人问一个:“阿姨,你知道奥运福娃分别叫什么名字吗?”“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。”“怎么写呀?”孩子们都叫了起来。“来,我帮你写。”阿姨们热心地帮助孩子们写上了答案。
剩下最后一个问题了,飞扬第一个跑向草地,那儿坐着一群年轻人,“阿姨,你知道奥运火炬什么时候传递到上海吗?”“奥运火炬什么时候传递到上海?”几个年轻人面面相觑,“我们不知道呀。”飞扬跑了回来,“他们都不知道。”“没关系,再去问问其他人,总有人会知道的。”孩子们又接连问了几个游客,最终,一位叔叔告诉他们,“好象是5月20 号。”“终于完成了。”孩子们高兴地将答案写在了纸上。
一直以来,我班的大多数孩子表现出的是胆小、不擅交往的个性特点,“如何帮助孩子们克服这一弱点”是我们一直在思考的一个问题。正如陈鹤琴先生说的:“大自然、大社会都是活教材”,因此,我们以本次课外实践活动为载体,有目的地设计了调查问卷的内容,预设的问卷调查的问题:两个比较简单、一个不太容易获得答案。目的不是一定要让孩子取得正确的答案,而是追求孩子在活动过程中交往能力、意志品质等人文素养的提高。事实上,从活动中反映出,与陌生人交往时跨出那交流的第一步何其难!作为老师与家长,对孩子的鼓励至关重要。当孩子有了实践的基础后更应关注培养其坚持不懈的进取精神。如果在孩子们问第三个问题遇到挫折时,成人不能马上加以正确地引导,那么孩子怎么会取得成功,获得交往的自信呢?
所以说,幼儿期是个性品质可塑性较强的时期,我们要提供机会,并加以适当的引导,让孩子在与各种人打交道的过程中逐渐形成为人处事应有的态度,获得社交技能,发展社会性行为。