,我们把这些树擦掉吧!看它们东倒西歪的,我心里很难过。”我一下就抓住了这个期待几天的话题,并引导大家围绕这个话题进行讨论,最后根据幼儿的意愿决定把树画成一行行,于是生成了新的墙饰《秋天的树》,看着一行行长得郁郁葱葱的树木,有的孩子大人似的叹口气:“唉!真舒服。”
几天后,天气越来越冷,我又带幼儿来到小树林中,让幼儿再去看看,树叶发生了什么变化,孩子纷纷回答:“变天了,树叶给秋风爷爷吹得变了颜色,有几片叶子变黄了。”从那天起,我们就天天围着树观察,孩子们都争着画下自己的树叶变化,随着秋季的深入,墙饰上的树叶也有绿色变成黄色、红色,最后树叶都飘落下来,只剩下枯枝树干,枯燥的教学活动在幼儿的参与中显得更加完美。
在那次的墙饰布置里,有许多孩子考虑到了美观与实用想结合(
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,在以往我们总以为孩子小,很多东西不要他们去考虑只要他们能依葫芦画瓣就很不错了,结果孩子依葫芦画瓣也画不好,通过那次的环境创设,我才真正意识到,相信孩子放手真正让孩子参与,才能充分体现孩子的价值。
四、不断的深化,拓展了孩子的空间
主题墙饰往往较好地反映了幼儿从感觉体验层面到认知层面再到自觉行为,是一个不断深化的过程。
在《秋天的树》活动中,幼儿对落叶显出了极大的兴趣,树叶飘飘落落地动感又与幼儿跃动的心灵天然地契合,幼儿对秋天的落叶有直观的感受、直接的体验、摇曳飘落,多姿多彩的树叶又具有很大的吸引力,常常看到追着飘落的树叶奔跑着、玩弄着的幼儿,于是生成了另一面墙饰“有趣的落叶”幼儿把飘落下来的树叶贴成了一个个栩栩如生的小兔、跳舞的娃娃、狮子等,印成了一幅幅幼稚可笑的图画,在树叶飘落处,总能看到幼儿兴致勃勃的跑去捡落叶的身影