您的位置:首页 > 幼教论文 > 幼儿园教师探索论文 > 

绘出“主题活动网络”有助于主题内容的有效选择

栏目:幼儿园教师探索论文
时间:2018-11-11 09:56:50

《绘出“主题活动网络”有助于主题内容的有效选择》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

课题研究在不断地深入,伴随而来的困惑也一直不断。尤其是每次的探究生成新的主题时:从哪里入手生成主题内容?如何适度把握主题教育价值?如何把握知识点和教学程度,以保证新主题与其他主题间的系统性和完整性?……一个个问题不断呈现在大家面前,使课题组成员有山穷水尽的感觉。
正值假期,有幸拜读了《和孩子一起跳舞 给中国幼儿教师的50封信》,因为是推荐书目,读来也十分细致,当然,从中的收获也颇丰。
此书以书信的形式,按照“童心篇”、“课程篇”、“教学篇”、“行为管理篇”、“教师发展篇”、“家园沟通篇”、“随感篇”七个部分,向大家阐述着对班上孩子的观察感悟;对幼儿园课程的想法意见;解答幼儿教师在日常教学中经常遇到的问题;交流自己在美国生活的所见所闻与教育随感……。通篇描述之语没有深涩的知识道理,而是以一个个小故事、一次次反思和大家一起分享用理论指导实践的益处,使读者读来比较轻松有趣。当读到第17、18封信——“概念网:辅助教与学的一个工具”、“利用主题网络来策划生成课程”之时,随着眼中的文字在不但延伸,脑海中的启迪之声也在不断闪现。“概念网、主题网”这些字眼对幼儿教育者来说应该一点也不陌生,我们当前的课程中使用的就是主题教学,为了帮助孩子在不同的但是相互关联的概念之间建立起有机联系,并融会贯通,达到知识的迁移,从而更有效的学习知识。似乎谁都知道主题网络的优势,但是在探索、生成主题之时,我们是否真正关注到其作用?并把主题网络的功能充分发挥出来,辅助自己的课程设计?回答是忽略的。在读完这两封信之后,从中我获得了许多启示,并对自己的理解进行梳理,记录下来和大家一起分享。
启示一:绘出“主题活动网络”有助于主题内容的有效选择。
生成课程的基本原则是所选内容对幼儿有现实意义,要有利于幼儿各方面的发展。生成课程的主要来源是教师对幼儿的观察和了解,内容大多从幼儿的兴趣与困惑中衍生出来。教师在观察和对幼儿进行分析确认主题以后,生成课程的教学才刚刚迈步,下一步就要决定为幼儿提供什么样的学习经验来掌握哪些相关技能等,此时主题网络图就能对我们产生很大的帮助。书中介绍的网络其实分为两个内容,一是主题活动网络;另一是主题概念网络。“主题活动网络”顾名思义,它列出来的都是与主题有关的、可能性的教学活动内容,设计的是教学中的“教什么”、“什么时候教”及“怎么教”。那在生成主题时如何入手绘制这张“主题活动网络”图呢?其实也可分两步走。其一、了解孩子的所想。因为只有了解了孩子们是怎样想的,才能为孩子们设计最适宜的活动。教师可通过调查、谈话等方式,根据孩子的回应与发言即时画出网络图(书中关于“夜晚”的网络就是一个很好的例子,此处不再展开),由于网络图中的内容是来自于孩子们的集思广益,来自与他们的生活经验,参与的主动性、兴趣也高,而且以后只要提起XX内容,孩子们就如同“牵一发而动全身”一样,所有的相关经验与认知全部启动。其二是来自于教师的集思广益。教师可发挥创造、想象与主导作用,尽可能的把与主题有关的内容、活动等排列出来,绘制成主题活动网络,以便从中选择合适的内容进行教学。
启示二:绘出“主题概念网络”有助于教学活动的价值判断。
“主题概念网络”所涉及的启示是“为什么教”以及可能达到的教学结果的问题。概念网的好处是画图的过程中能够促使教师站在一定的高度上更全面的理解教学主题,因此十分重要,它不但能帮助教师考虑教学活动的层次(先后顺序),而且能更进一步根据教育纲要要求达到的标准及幼儿的发展水平与需要,进行有目的的对教学活动作出取舍或调试。能有效达到所设定的课程中所要达到的教育目标,它就是有价值的,应该采用;反之则是缺乏教育价值,应该放弃。
启示三:绘出“主题活动网与概念网”有助于教学活动的系统性。
同一个主题,对于不同年龄,不同班级的孩子来说,其可取之处是不一样的。在绘画“主题活动网和概念网”时,教师应尽可能的围绕已确定主题把相关概念、活动等包括进去,然后再根据不同年龄段、班级孩子的现有知识水平和学习兴趣来选择合适的内容和方法,分解程不同的主题网络,这样所形成的主题教学更具系统性,当然,要注意的是在分解时一定要注意经验、概念呈螺旋式上升态势,这样才能满足不同孩子的发展需要。
“主题概念网络”为我们教师提供了教学目标,“主题活动网络”为大家提供了达到教学目标的内容与方法,虽然两者的作用是不同的,但如果能把两个网络有机结合,并考虑自己幼儿园及幼儿个体的具体情况,就能有效判断生成课程带来的教学活动的教育价值,并促进课程的系统性和幼儿所获得技能的全面性,那时,我想,我们所遇到的问题也就能迎刃而解了。
推荐幼儿园教师探索论文
  • 学前教育“一体两翼”教育模式
    学前教育“一体两翼”教育模式

    高波 浙江金华 321004 浙江师范大学 18257881897 gaobo19880515@163.com 李华玉 浙江杭州 摘要:本文将发达国家与我国的学前教育模式进行对比,提出新的模式----一体两翼教育模式。通过对一体两翼教育模式的分析和研究,阐释一体两翼教学模式的创新性和可行性,从而为学前教育的发展提供理论支持和有力借鉴。 关键词:学前教育;发展;借鉴 Abstract:Comparing the pre-primary education modes in advanced countrie

    06-22
  • 如何让农民工子女尽快适应城里幼儿园环境
    如何让农民工子女尽快适应城里幼儿园环境

    河北省围场县逸夫小学 王敏杰 这几年,随着改革开放的深入和城市化进程的不断加快,越来越多的农民工在城里就业,全家也随之搬迁而来。随着农民工子女入园,我园的结构由原来的单一社区幼儿增加了农村的幼儿,他们的到来改变了我班的结构,带着不同口音,不同乡土气息的孩子聚在一起,真感觉我们班级像56个民族的大家庭。然而,慢慢的我发现这部分幼儿在班里影响着其他幼儿,有的小朋友告状,老师她把我的新衣服弄脏了,老师他爱打我我不挨着他坐了,等等一系列班级问题随之而来。归纳起来有以下几方面 一 卫生习惯的问题 这部分农民工的孩子

    06-22
  • 幼儿园社会领域课程实施探索尝试
    幼儿园社会领域课程实施探索尝试

    作为《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确提出的五大领域之一的社会领域教育,一直是幼儿教育工作者关心的重点领域,但社会领域课程却因实施的难度较大而在幼儿园教育实践中处于边缘化的境地。探其究竟,源于历史以来的课程设置与教学处理的惯性。本文在追寻幼儿园社会领域教育的历史进程后,对当前开展的社会领域课程现状进行剖析,并结合湖北省近年来在幼儿园课程与教学上的改革和尝试,提出建设社会领域课程的对策和建议。 一、社会领域课程的发展回顾:举足轻重的变化 社会领域课程一直受到教育工作者们的重视,但其在幼

    06-22
  • 试谈《春》主题网络背景下子网络的生成和建构
    试谈《春》主题网络背景下子网络的生成和建构

    正值春风柔柔、春雨沙沙、春花烂漫、春草萌发的季节,《我与春天有个约会》的主题网络在

    06-22
  • 参加街道示范课展评活动反思
    参加街道示范课展评活动反思

    田柳镇后疃幼儿园 杨丽萍 杨瑞莲 美术活动对幼儿身心的发展,有极其重要的作用,这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。而绘画是美术活动中非常重要的组成部分,绘画是幼儿表现自己对周围环境、事物的感受和内心意愿的最主要的表达方式之一。孩子们都愿意用画来表现他们所见、所想、所闻,表现他们喜欢的、厌恶的。他们通过自己的画,发现自己的能力,建立起进行创造的自信,把自己的主体性和创造性潜能发挥出来,并从中体验创造的乐趣和成功的快乐。回顾本次活动,有几点体会: 一、制定适宜的教学目的,做到心中有目标 《纲要》指出

    06-22
  • 论文:如何培养孩子专注的习惯
    论文:如何培养孩子专注的习惯

    一位名人曾经这样说过:播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。而作为教育者,我们应该努力培养孩子的良好习惯。但是我们也不能否认:孩子的天性是单纯可爱、活泼好动、调皮爱玩的,做事总是心不在焉、一心二意缺乏专注是十分常见的。那怎么来培养孩子专注的习惯呢?我认为: 一、培养孩子做事要一心一意,不半途而废。 从观察中发现,有较大一部分的幼儿都是自己想干什么就做什么,有头无尾,到后来连自己也不明白想要做什么事情。比如:在区角中,当孩子们看到或是发现有新的操作材料时,都会情不自禁地把这些新材料拿到自己

    06-22
  • 幼儿园教学中注意创设情境教学
    幼儿园教学中注意创设情境教学

    红沟小学:毕建美 尚燕燕 《幼儿园工作规程》中提出幼儿语言教育的任务是:发展幼儿运用语言交往的基本能力。因此,我们在教育活动设计中将发展言语交往能力作为主要目标,同时注意言语交往的积极态度与兴趣的培养和言语交往中良好习惯的养成。在教育组织形式上,也逐渐从单一的上课发展到多种形式的教育手段和途径。如使用多媒体课件、图片、头饰、让小朋友欣赏音乐、听故事等,创设必要的条件,提供可以相互交往的机会,使小朋友们能在轻松愉快的环境中发展语言,在教学中创设情境,充实和丰富课堂教学。在创设情境教学时应注意以下几个问题:

    06-22
  • “回归本性,释放个性,发挥创造性”
    “回归本性,释放个性,发挥创造性”

    回归本性,释放个性,发挥创造性。是我们吸收蒙氏教学理论创办幼儿园的理念和宗旨。 回归本性。包括回归幼儿天真烂漫的本性和人类纯洁善良的本性两层含义。人才首先是成人,其次才是成才。体现在教学中就是重在德育,重在人性教育、道德教育、品格教育。结合各种戏活动、亲子活动和丰富多彩的社会活动,培养孩子的爱心、善心、责任心,识别美和丑、善和恶,从而培养孩子的成人。 释放个性。释放个性是发挥创造性的重要前提。不能设想一个心理不健全、个性不能得到充分发展的人能有什么创造性。这早已成为人们的共识;同时也要明确:个性只有不同差

    07-20